Hacia Una Mayor Eficacia En El Trabajo Con El Nivel Fonológico De La Lengua.

HACIA UNA MAYOR EFICACIA EN EL TRABAJO CON EL NIVEL FONOLÓGICO DE LA LENGUA.

AUTORA: MSC TERESA PÉREZ BELLO.

Hoy, cuando la llegada del siglo XXI dejó de ser un augurio para convertirse en realidad, los avances científico-técnicos y los peligros derivados de los problemas medio ambientales y de la globalización neoliberal colocan a la humanidad ante perspectivas de inseguridad eincertidumbre realmente preocupantes. Ante estos retos, la educación debe asumir, como nunca antes, la función de desarrollar potencialidades humanas y además, la formación acelerada de profesionales competentes.
Dentro de las condiciones necesarias para que un profesional, y sobre todo un profesor, sea competente se encuentra el uso adecuado que debe realizar de su lengua.
Se afirma con sobrada razón quetodo profesor es un profesor de lengua, si se tiene en cuenta el papel que esta desempeña en los procesos de transmisión y adquisición de conocimientos, en el trabajo de influencia educativa, en la formación del carácter, lo que permite definirla como "macroeje transversal del currículum”. (Roméu, 2003:3).
La formación de profesores integrales, capaces de abarcar contenidos de diferentes áreas,exige un conocimiento profundo de la lengua como medio de cognición y comunicación, así como el dominio de estrategias cognitivas y metacognitivas, para comprender y producir significados, indispensables en todas las clases y asignaturas.
Si se analiza que el profesor debe ser modelo lingüístico ante sus estudiantes, portador de la norma culta en todos los niveles de la lengua, se hace obvio laimportancia que tiene que sean comunicadores eficientes, por lo que deben poseer una competencia fonológica adecuada para su trabajo profesional.
Para lograr esa competencia fonológica se debe trabajar en dos direcciones fundamentales: el análisis de las estructuras del nivel fonológico y del plano de la expresión a través de los textos y la corrección fonética necesaria.
Los contenidos deeste nivel se han impartido generalmente con un enfoque descriptivista, pero teniendo en cuenta que la enseñanza de la lengua tiene como objetivos fundamentales desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, se hace necesario descubrir la funcionalidad de lo que se aprende y esto es posible con un nuevo enfoque: el cognitivo, comunicativo y de orientación sociocultural, en el cual sedesecha el estudio del lenguaje por sí mismo y las unidades de los distintos niveles se ponen en función del proceso de significación.
Angelina Roméu (2003) define la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural como “una configuración psicológica que comprende las capacidades cognitivas y metacognitivas para comprender y producir significados, los conocimientos acerca de las estructuraslingüísticas y discursivas, las habilidades para comprender, analizar y construir mensajes y las capacidades para interactuar en diversos contextos socioculturales, con diferentes fines y propósitos. Se articulan así los procesos cognitivos y metacognitivos, el dominio de las estructuras discursivas y la actuación sociocultural del individuo, lo que implica su desarrollo personológico integral(cognitivo, afectivo emocional, motivacional axiológico y creativo” (Roméu, 2003:23).
La autora considera esta definición la más completa, pues incluye las tres dimensiones: la cognitiva, la comunicativa y la sociocultural; de igual forma considera oportuno a partir del concepto de competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural de la Dra. Angelina Roméu (2003) adoptado en el epígrafe anterior,definir el concepto de competencia fonológica como: “componente de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural que comprende los conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes que permiten emplear las unidades del nivel fonológico en el proceso de comprensión y producción de significados e interactuar en diversos contextos”.
A partir de asumir como contenidos de enseñanza-...