Handball

unidad n° 1
característica del aprendizaje escolar
todo aprendisaje formal esta sujeto a ciertas organizaciones del trabajo escolar. algunos aspectos duros de tal organizacion radiarian en el regimen que regula sistematicamente el uso del tiempo y espacio, la definicion de tareas, los criterios acerca de su distribucion, etc.
las caracteristicas de la organizacion del trabajo escolar otorganal aprendizaje su caracteristica fundamental de aprendizaje desxontextuado, (aprendizaje fuera de un contexto social especifico, inmediato y concreto).
el aprendizaje escolar posee como caracteristica "encerrarse en el aula para hablar del mundo". Esta caracteristica es desmotivante por sus incidencia negativa sobre la motivacion y las dificultades que muchas veces acarrea para la reconstruccionsignificativa de los conocimientos. pero es importante el impacto cognitivo de los procesos de escolarizacion.
1. en primer lugar dirige la atencion a cuestines que serian irrelevantes para la vida cotidiana; cuestiona los criterios de validacion no escolares de conocimiento; obliga a establecer relaciones de trabajo, de autoridad y de comunicacion diferentes a los vinculos establecidos en laorganizacion familiar.
2. en segundo lugar genera un uso especifico y privilegiado del lenguaje, obliga a manejarse privilegiadamente dentro del contexto linguistico con un grado de abstraccion mayor que el habitual en el uso referencial del lenguaje.
3. En tercer lugar, la descontextualizacion presente en el uso del lenguaje es extensible al uso de otro instrumento de mediacion. Es decir,las formas de trabajos escolar promueven un uso del lenguaje matematico, la confeccion de esquema, representaciones graficas, etc.
Para Poggi el aprendizaje escolar indica: “un aprendisaje especifico, que implica descontextualizaciones y recontextualizaciones, que aparece como despersonalizado, ahistorico y fragmentado, que supone una asincronia entre el tiempo didactico y su propio tiempo, quepone en juego la dialectica de lo viejo-nuevo, que implica rupturas y conflictos cognitivos”.
1. Especificidad: Implica que hay intervencion, sistematica, en un escenario especialmente asignado, con un recorte curricular o selección de contenidos apropiados para poner en juego ciertas competencias especifica, relacinadas con el saber aprender, en vista a proposito socio-culturales.
2.Descontextualizacion: en cuanto el contenido implican recortes de experiencia o saberes, desenmarcados en su teoria de origen.
3. Despersonalizacion: cuando el conocimiento se didactiza, circula fuera de la comunidad cientifica o fuente de produccion en que se ha gestado.
4. Ahistoricidad: se pierde la genesis historica de la construccion del conocimiento.
5. Fragmentacion: tiene que vercon la presentacion aulica de conceptos aislado, sin conexión aparente, desarticulado.
6. Asincronia: los tiempo, modos, y necesidades pedagogicas-institucionales no siempre contienen las expectativas, tiempos y solicitudes que los alumnos requieren para la adquisicion de conocimiento significativo.
7. Dialectica entre lo nuevo-viejo.
Nora Dabas arriesga una aproximacion conceptualdialectica, es decir, superadora en ciertas medidas de otras definiciones contrarias.
“El aprendizaje es el proceso por el cual un sujeto, en su interaccion con el medio, incorpora la informacion suministrada por este, según sus necesidades e intereses, la que, elabora por sus extructuras cognitivas, modifica su conducta para aceptar nuevas propuesta y realizar transformaciones ineditas del ambito quelo rodea.”
DOS MUNDO MUY DIFERENTES
LA ESCUELA | Los medios de comunicacion |
* Esta mas centrada en el pasado * Ignora la logica economica * Se construye a largo plazo * Se rige la por la palabra * Prepara a los alumnos en la via racional * Prepara a sus alumnos en la capacidad de argurmentar * Opera exclusivamente en la esfera de la conciencia | * Se interesa en la...