Herramientas De Trabajo

Herramientas de trabajo

La teoría que está por detrás del mapeamiento conceptual es la teoría cognitiva de aprendizaje de David Ausubel (Ausubel et al., 1978, 1980, 1981; Ausubel, 2002; Moreira yMasini, 1982, 2006; Moreira, 1983, 1999, 2000, 2006). Sin embargo, se trata de una técnica desarrollada a mediados de la década de los setenta por Joseph Novak y sus colaboradores en la Universidad deCornell, en los Estados Unidos. Ausubel nunca habló en su teoría de mapas conceptuales

El concepto básico de la teoría de Ausubel es el de aprendizaje significativo. Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información (concepto, idea, proposición) adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de anclaje en aspectos relevantes de la estructura cognitivaprexistente del individuo, o sea en conceptos, ideas, proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de significados) con determinado grado de claridad, estabilidad y diferenciación. Esos aspectos relevantes de la estructura cognitiva que sirven de anclaje para la nueva información reciben el nombre de subsumidores. Sin embargo, el término anclar, a pesar de ser útil como una primera ideade lo que es el aprendizaje significativo, no da una imagen de la dinámica del proceso. En el aprendizaje significativo hay una interacción entre el nuevo conocimiento y el ya existente, en la cual ambos se modifican. En la medida en que el conocimiento sirve de base para la atribución de significados a la nueva información, él también se modifica, o sea, los subsumidores van adquiriendo nuevossignificados, tornándose más diferenciados, más estables. Se forman nuevos subsumidores; los subsumidores interactúan entre si. La estructura cognitiva está constantemente restructurándose durante el aprendizaje significativo. El proceso es dinámico; el conocimiento va siendo construido.
Fuente: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf

Trabajo individual:

1. Realizar un mapaconceptual del capitulo # de pensamiento y lenguaje de Vygotsky(Anexo A)
2. Realizar un mentefacto del capitulo # de pensamiento y lenguaje de Vygotsky(Anexo B)
3. Realizar un mapa mental del capitulo # de pensamiento y lenguaje de Vygotsky(Anexo C)
4. Realizar un mapa sinóptico del capitulo # de pensamiento y lenguaje de Vygotsky(Anexo D)
5. Realizar un RAEdel capitulo # de pensamientoy lenguaje de Vygotsky(Anexo E)
6. Realizar un V heurística del capitulo # de pensamiento y lenguaje de Vygotsky(Anexo F)






















Recordar: los anexos presentes en esta guía son los cuerpos de algunas herramientas de trabajo para tomar como base y elaborar el presente trabajo.
Anexo A

Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráficadel conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.
Cómo construir un mapa conceptual

1. Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetirconceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos.
2. Agrupar
Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo.3. Ordenar
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.
4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase más importante: a la...