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Maestría en educación basada en competencias
Materia: Política Educativa
Retos actuales de la educación en general y la educación básica en particular ante las políticas educativas basadas en competencia
Unidad 4: Retos Actuales de la Educación ante las Políticas Educativas Basadas en Enfoque de Competencias.
Actividad 4.1 cuadro sintético

Alumno: Gilda Mónica Castro RuizRetos
A nivel macro: subsistema en que laboro actualmente
A nivel micro: plantel y/o institución
Propuesta de mejora
Ingreso, promoción y permanencia del personal docente y directivos.
Es importante que los maestros tengan como referencia las competencias profesionales que se requieren desarrollar en el ejercicio docente para realizar de manera pertinente las diferentes funcionesprofesionales que puede asumir a lo largo de su carrera( profesores, directivos, asesores técnicos pedagógicos) así como para determinar, en el ámbito de acción individual y colectiva, cuáles de ellas se requiere fortalecer:
Dominio de contenidos de enseñanza del currículo(planes y programas vigentes)
Domina el referente, funciones y estructura de la lengua para favorecer las competenciaslingüísticas y comunicativas.
Identifica sus propios procesos de aprendizaje para fomentar el aprender-aprender.
Crea ambientes de aprendizaje en las aulas.
Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática.
Atiende la diversidad cultural.
Contribuye al desarrollo físico, social y cultural del alumno.
Trabaja en forma colaborativa.
Incorpora las TIC.
Organiza su propia formación continua.Domina una segunda lengua.
Los maestros buscan espacios que les permitan fortalecer las competencias anteriormente mencionadas al adquirir nuevos conocimientos para dar respuesta a su quehacer cotidiano.
La actividad docente directiva t técnico pedagógico tienen múltiples retos que se relacionan con su función y se vinculan directamente con el perfil de egresos basado en competencias para la vida.El trayecto formativo es una acción de política educativa destinada a fortalecer y orientar los procesos de formación continua, en los cuales se coloca en el centro al aprendizaje de los alumnos y a la escuela..es una estrategia de formación permanente cuya finalidad es desarrollar distintos programas de formación articulados par satisfacer las necesidades profesionales de un docente en loindividual

Hacer del aula un espacio social, intelectual y comunicativo en el que los estudiantes cuenten con el apoyo para atreverse a probar nuevas formas de entender al mundo.
La utilización de las TIC en el modelo renovado de telesecundaria, considera la actualización y el replanteamiento de un trayecto formativo continua par estar a la par del perfil del maestro dentro de su prácticadocente que le permita seguir desarrollándose continuamente.
Desde una perspectiva federal se establece y plantea la atención a los temas de prioridad nacional, tal como lo establece el programa nacional de desarrollo y el Programa S sectorial de Educación. En el diseño de programas de formación se ha privilegiado el desarrollo de competencias comunicativas, pensamiento lógico matemático, y laaplicación de la ciencia a la vida.
La RIEB, también plantea la necesidad de desarrollar programas de formación que atiendan los enfoques, principios pedagógicos, competencias y contenidos.
Otros son la asesoría académica, la gestión, la atención a la diversidad, la educación inclusiva, así con el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación.
Capacitación y actualizacióndocente
Las condiciones de trabajo docente, especialmente las relacionadas con el tiempo disponible para el desarrollo de programas, impone diversa limitantes a la formación continua, aun así los maestros y maestras ,además de trabajar con los alumnos diariamente, buscan espacios que les permitan fortalecer sus competencias profesionales, adquirir nuevos conocimientos y dar respuesta a las...