holi

D.Autopreguntas (AUP)51
E.
Uso de conocimientos previos (UCP).52
F.
Resumen y aplicación de estrategias definidas (RAE).53
2.6.2
Fases de la metacomprensión lectora53
A)
Habilidades deplanificación.53B)Habilidades de supervisión.54C)Habilidades de evaluación.55
CAPÍTULO IIIMARCO METODOLÓGICO
3.1
Formulación de hipótesis56
3.1.1
Hipótesis general.563.1.2Hipótesisespecíficas563.2Operacionalización de variables58
3.2.1
Matriz de consistencia583.2.2Identificación de variables603.2.3Matriz de recolección de datos.613.3Metodología.63
3.3.1
Método de investigación.63
3.3.2Tipo de investigación.633.3.3Diseño de investigación.633.4Población y muestra.643.4.1Población.643.4.2Selección de la muestra643.5Técnicas e instrumentos de recolección de datos653.6Método de análisis dedatos.



INTRODUCCIÓN
=============================================================SEÑORA DIRECTORA DE LA ESCUELA DE POST GRADO DE LAUNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DE TRUJILLO.SEÑORES DOCENTESMIEMBROS DEL JURADO EXAMINADOR:
Conforme al Reglamento de Grados y a las disposiciones de la UniversidadCesar Vallejo, presento a vuestra consideración el informe final del trabajo deinvestigación con eltítulo: “Actividades pedagógicas alternativas para mejorar lasestrategias de metacomprensión de textos escritos de niños de sexto grado en laInstitución Educativa Nº 50696 “Acpitán” – CcoyllurquiCotabambas Apurimac”,con el propósito de optar al Grado Académico de Magíster en Educación.La ejecución del presente estudio es motivado por el hecho de observar enla práctica pedagógica las situacionesde aprendizaje que se desarrollan en elárea de comunicación, los cuales se conducen de manera casi improvisada, sinobjetivos pedagógicos claros de carácter inmediato; hay una fuerte presenciadeldiseño curricular nacional como único documento matriz de planificación que noles permite ver a los docentes más allá de lo que realmente necesitan y cualesson las expectativas de aprendizaje de los...