hombre invisible


En los primeros años de vida interesa ayudar al niño a que tome riendas en la construcción su propia personalidad. Un aprendizaje autobiográfico le pone esta situación. Allport (1972) destaca que en la modelación de la personalidad, el aprendizaje es una factor aún más decisivo que la herencia.
Pero no se puede hablar de un solo tipo de aprendizaje. Son múltiples y variadas las cosas que elhombre aprende a lo largo de su vida y muchas las clases de aprendizaje que realiza.
Una didáctica de Escuela Infantil , respetuosa con el niño debería tratar de estar abierta a lo que van aportando las distintas teorías del aprendizaje e ir integrándolo en la formación de la personalidad infantil. Sería necesario tener presentes no solo las teorías casi mecánicas, sino también las teleológicasy según el momento de su evolución aplicar unas u otras, o mejor elaborar una síntesis superadora que integrar a sus mejores aportaciones. En el niño, el hombre es consustancial seguir un proceso de desarrollo que se manifiesta, por una parte en un proceso de diferenciación, que implica otro de integración y que va dando lugar a unos niveles de organización diferenciales que ponen de relieve laprogresiva transformación y maduración de la personalidad.
Este proceso se realiza a partir de una acción educativa y eficiente que conocedora, del camino que sigue la naturaleza, potencie los factores enriquecedores y evite los neutros y los negativos distorsionadores. En la educación Infantil hay dos tareas de gran importancia: 1 Ayudar al niño a diferenciar: sentimientos, necesidades,conocimientos y , objetos 2. Ayudarle a integrar: recomponer, completar, unir.
Es el camino para ir formando y ampliando su campo de conocimientos, valoraciones, vivencias y par air construyendo su propia autoimagen. Se transcriben algunos conceptos expuestos por Allport que iluminan esta reflexión. El proceso de desarrollo puede considerarse, en parte, como la diferenciación progresiva integración de laconducta y la estructura.
A lo cual Lewin afirma “Pone en relieve la tendencia que existe el hombre y en todo ser vivo a organizar los múltiple elementos que los constituyen en una realidad unificada. De la multiplicidad surge el uno. La integración sugiere una organización jerárquica de la personalidad. Esta integración en este sentido estricto, no está nunca terminada. La unidad es un ideal,pero mientras que el lactante es un sistema biológico homogéneo, el adulto es un sistema psicológicamente diferenciado e integrado”.
Allport distingue dentro de la jerarquía de niveles integradores la personalidad que es “Integración progresiva pero nunca completa, de todos los sistemas relativas a las adaptaciones características individuales a los distintos ambientes”
La formación afectiva esel resultado de complicados procesos de aprendizaje. No basan los procesos casi mecánicos que aplican el nivel de aprendizaje” no conocedor”, prescinden, dice Allport, del papel de la reflexión consciente, de la comprensión, de la intención y de lo que es propio del yo.
Cada momento evolutivo requiere su propia madurez y prepara al siguiente. La madurez, aquí cobra un sentido radicalmentedinámico y radicalmente fasico ( se realiza a través de fases). Para que la madurez afectiva se vaya gestando en el niño es necesaria que las potencialidades con las que nace sean expuestas a la influencia organizadoras de otras personas. Es importante destacar aquí la necesidad emocional básica de Montagu denomina “de dependencia”. El modo como se realice en los cinco primeros años, principalmentecon su madre, va a sellar su personalidad y por lo tanto su vida afectiva.
En los cinco primeros años de vida se han señalado tres periodos críticos durante los cuales el organismo está preparado para efectuar un desarrollo emocional diferencial y dentro de los cuales debe recibir los estímulos adecuados. Su conquista progresiva le lleva al logro de una madurez afectiva básica que le permitirá...