Homenaje
Páginas: 11 (2691 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2013
TEXTO 3. CAMPS, Anna (2005) “Hablar en clase, aprender lengua”. En Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. ELE-Grao. España. 37-44 pp.
Hablar en clase,
aprender lengua
Anna Camps
Departamento de Didáctica de Lengua y la Literatura.
Universidad, Autónoma de Barcelona
Si se contempla el aula como un espacio donde se desarrollan actividades discursivasdiversas e interrelacionadas, se constata que las diferentes habilidades lingüísticas no se producen aisladamente y que su enseñanza implica la confluencia de todas ellas. La lengua oral impregna la vida escolar. En este entorno de vida escolar, la lengua oral tiene funciones muy diversas: regular la vida social escolar, aprender y aprender a pensar, reflexionar, a leer y escribir; es también caminopara la entrada en la literatura.
A su vez, puede y debe ser objeto de aprendizaje, especialmente de los usos más formales.
Cuando en la década de 1970 los programas de enseñanza de la lengua en nuestro país y en otros países cercanos destacaron la importancia de atender a las cuatro habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir), se oponían a una enseñanza libresca, enfocadaprincipalmente a la lengua escrita y a los usos normativos que ésta exige, y reclamaban una enseñanza de la lengua que atendiera no sólo a los hasta entonces olvidados usos de la lengua oral, sino también a usos escritos no contemplados en el entorno escolar. Esta orientación de las programaciones se ha visto reforzada por las investigaciones más importantes sobre la lengua, entendidafundamentalmente como instrumento de comunicación humana y también en los estudios y en las orientaciones teóricas de psicología y de didáctica de la lengua que han profundizado, en mayor o menor medida, en el análisis de cada una de las habilidades y en los procesos en ellas implicados.
Sin embargo, si contemplamos el aula como un espacio donde se desarrollan actividades discursivas diversas einterrelacionadas, constatamos que las diferentes habilidades lingüísticas no se producen aisladamente y que su enseñanza implica la confluencia de todas ellas' Así, enseñar y aprender a escribir requiere que profesores y alumnos hablen de lo que quieren escribir, de lo que escriben, que lean otros textos o que escuchen su lectura, que los comenten o escuchen comentarios sobre ellos; que lean sus propiosescritos o los escritos de los compañeros, etc.
Preparar una exposición oral exige leer, discutir, comentar, escuchar, tomar notas, resumir, etc. Comentar un texto escrito para aprender a leer implica, además de leer el texto, escuchar las interpretaciones de los compañeros o del profesor, expresar las propias, contrastarlas, en ocasiones resumir el texto, o comentarlo por escrito. Es evidente quelas distintas actividades de enseñanza y aprendizaje de la lengua toman como punto de partida y como foco alguna de ellas que será el punto de articulación de las otras. Pero todas ellas participan en cualquier actividad de producción o comprensión verbal.
Hablemos ahora de la lengua oral desde el punto de vista de la relación con las otras habilidades verbales y destaquemos algunas ideas quepueden servir de base para pensar sobre su enseñanza
La lengua oral en una sociedad alfabetizada
En una sociedad alfabetizada no se puede trazar una separación clara entre el lenguaje oral y el escrito. Los investigadores que han estudiado las culturas orales y las han comparado con las culturas que poseen sistemas de escritura alfabética destacan que el uso de la escritura cambia totalmentelas relaciones sociales y los usos culturales e incide también en las formas de pensamiento. Esto es así no sólo para aquéllos que saben leer, sino también para aquéllos que apenas usan el lenguaje escrito o incluso para los analfabetos.
En una cultura estrictamente oral, por ejemplo, en la Grecia antigua, la narración de gestas tenía como finalidad no sólo entretener, sino también cohesionar...
Hablar en clase,
aprender lengua
Anna Camps
Departamento de Didáctica de Lengua y la Literatura.
Universidad, Autónoma de Barcelona
Si se contempla el aula como un espacio donde se desarrollan actividades discursivasdiversas e interrelacionadas, se constata que las diferentes habilidades lingüísticas no se producen aisladamente y que su enseñanza implica la confluencia de todas ellas. La lengua oral impregna la vida escolar. En este entorno de vida escolar, la lengua oral tiene funciones muy diversas: regular la vida social escolar, aprender y aprender a pensar, reflexionar, a leer y escribir; es también caminopara la entrada en la literatura.
A su vez, puede y debe ser objeto de aprendizaje, especialmente de los usos más formales.
Cuando en la década de 1970 los programas de enseñanza de la lengua en nuestro país y en otros países cercanos destacaron la importancia de atender a las cuatro habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir), se oponían a una enseñanza libresca, enfocadaprincipalmente a la lengua escrita y a los usos normativos que ésta exige, y reclamaban una enseñanza de la lengua que atendiera no sólo a los hasta entonces olvidados usos de la lengua oral, sino también a usos escritos no contemplados en el entorno escolar. Esta orientación de las programaciones se ha visto reforzada por las investigaciones más importantes sobre la lengua, entendidafundamentalmente como instrumento de comunicación humana y también en los estudios y en las orientaciones teóricas de psicología y de didáctica de la lengua que han profundizado, en mayor o menor medida, en el análisis de cada una de las habilidades y en los procesos en ellas implicados.
Sin embargo, si contemplamos el aula como un espacio donde se desarrollan actividades discursivas diversas einterrelacionadas, constatamos que las diferentes habilidades lingüísticas no se producen aisladamente y que su enseñanza implica la confluencia de todas ellas' Así, enseñar y aprender a escribir requiere que profesores y alumnos hablen de lo que quieren escribir, de lo que escriben, que lean otros textos o que escuchen su lectura, que los comenten o escuchen comentarios sobre ellos; que lean sus propiosescritos o los escritos de los compañeros, etc.
Preparar una exposición oral exige leer, discutir, comentar, escuchar, tomar notas, resumir, etc. Comentar un texto escrito para aprender a leer implica, además de leer el texto, escuchar las interpretaciones de los compañeros o del profesor, expresar las propias, contrastarlas, en ocasiones resumir el texto, o comentarlo por escrito. Es evidente quelas distintas actividades de enseñanza y aprendizaje de la lengua toman como punto de partida y como foco alguna de ellas que será el punto de articulación de las otras. Pero todas ellas participan en cualquier actividad de producción o comprensión verbal.
Hablemos ahora de la lengua oral desde el punto de vista de la relación con las otras habilidades verbales y destaquemos algunas ideas quepueden servir de base para pensar sobre su enseñanza
La lengua oral en una sociedad alfabetizada
En una sociedad alfabetizada no se puede trazar una separación clara entre el lenguaje oral y el escrito. Los investigadores que han estudiado las culturas orales y las han comparado con las culturas que poseen sistemas de escritura alfabética destacan que el uso de la escritura cambia totalmentelas relaciones sociales y los usos culturales e incide también en las formas de pensamiento. Esto es así no sólo para aquéllos que saben leer, sino también para aquéllos que apenas usan el lenguaje escrito o incluso para los analfabetos.
En una cultura estrictamente oral, por ejemplo, en la Grecia antigua, la narración de gestas tenía como finalidad no sólo entretener, sino también cohesionar...
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