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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Dirección General de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: Séptima
MÓDULO: 1
ALUMNO-DOCENTE:
Susana Sánchez Cruz
INSTRUCTOR:
Lic. Silvia Ayala Hernández
CLAVE:
SSC_Ac2_M1
NÚM. DE ACTIVIDAD:
Dos
FECHA:
09 de Noviembre del 2013
Título de la actividad:
Conceptualización de los Principios dela RIEMS
Propósito:
Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS.
Forma de trabajo:
individual ( ) grupal ( X )
Integrantes del equipo:
Laura Ramírez Tenorio
Joel Radilla García
Efrén Caballero Vásquez
Susana Sánchez Cruz
Fundamentación teórica:
Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS
Actualmente laoferta de educación media superior en el país y de la población es de gran importancia, es por ello que se pretende la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Este sistema busca fortalecer la identidad del nivel en un horizonte de mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a losestudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.
Para ello se proponen tres principios básicos que deben estar en la base de un consenso global:
a) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas delbachillerato
b) Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
c) Tránsito entre subsistemas y escuelas
c. Tránsito entre subsistemas y escuelas
La posibilidad de un tránsito fluido entre subsistemas y escuelas resulta indispensable para combatir una de las causas de la deserción en la EMS. La necesidad de cambiar de escuela debe verse como algo que ocurre naturalmente en el sistema educativo. Losjóvenes pueden cambiar de domicilio, mudarse de una ciudad a otra, rectificar el tipo de escuela que creen apropiada o buscar un ambiente escolar distinto, entre otras posibilidades. El sistema educativo debe reconocer esta realidad y no entorpecer indebidamente el tránsito entre planteles. Impedir o dificultar estos cambios no conduce sino a que los jóvenes deserten o que, en el mejor de loscasos, terminen su EMS en un plantel que no les resulta conveniente. Para facilitar el tránsito entre escuelas resulta indispensable el concepto de portabilidad de los estudios. Significa que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra, e implica que las constancias o los certificados parciales de estudios sean reconocidos en las nuevas escuelas de destino de los jóvenes. Estetipo de instrumentos facilitarían a los jóvenes la oportunidad de cambiar de opinión o de dirección en sus vidas.
a. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
Actualmente existen confluencias importantes entre subsistemas. Sin embargo subsiste una dispersión importante en los planes de estudio. Además, han proliferado las modalidades de oferta noescolarizadas o mixtas, en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difícil decir qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS, pues todo depende de la escuela en la que hayan estudiado. Esta es una circunstancia que puede y debe ser superada.
La diversidad de planesde estudio y modalidades de oferta no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 que estudian adquieran un universo común de conocimientos. Esto quiere decir que las instituciones de educación media superior tendrían que...