Imagenes De Aprendizaje
Páginas: 5 (1181 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2012
CONCEPTO DE DESARROLLO
Podemos definir el Desarrollo Humano como “un proceso de cambio o transformaciones en el ser humano, producto de la herencia de cada uno y el ambiente en el que nos desenvolvemos.”
Para estudiar el proceso de desarrollo tenemos que tener en cuenta la relación entre lo innato y lo adquirido, es decir, entre los que heredamos en relación a la genética y lo queadquirimos mediante el ambiente que nos rodea.
DESARROLLO MORAL
Algunos de los grandes teóricos del desarrollo han postulados sus teorías de por qué los niños/as presentan una conciencia moral:
Teoría Piaget
explica el desarrollo moral como un proceso de dentro hacia fuera. Es decir, que niños y niñas no adquieren una conciencia moral por la influencia del ambiente, sino porque la moralidad valigada al desarrollo del pensamiento. Una vez que sean maduros para pensar lógicamente podrán manifestar pensamientos morales.
Teoría Vygotsky
A diferencia de la teoría anterior, Vygotsky apunta que el desarrollo moral es consecuencia de la comunicación social y del diálogo con quienes los rodean. Por ello, el desarrollo moral se entiende como una construcción sociocultural y no como unproceso de construcción individual elaborado en relación al desarrollo de la lógica.
En la infancia más temprana no podemos hablar de comportamientos morales tal y como los conocemos ya que los bebés y niños/as de 2 años no tienen un concepto de si mismo ni un desarrollo cognitivo como para mostrar un desarrollo moral.
Sin embargo, desde edades tempranas los niños y niñas manifiestan lo quepodemos denominar como emociones morales como, por ejemplo, el sentimiento de culpa (evitar el contacto visual), la vergüenza (ojos y cabeza baja, postura corporal encogida…) o el orgullo (sonrisa, mirada triunfante, elevación de brazos…).
En estas emociones interviene la aprobación o desaprobación del cuidador, la empatía y las referencias sociales.
Por ejemplo, cuando un niño se porta mal, lamadre o el padre automáticamente desaprueban la conducta y sienten cólera o vergüenza, estas emociones son recibidas por el niño a través de la referencia social, por lo que se produce una interiorización de la reacción del cuidador.
Como hemos mencionado anteriormente la empatía es otro factor que envuelve las emociones morales, así si un niño empuja a otro y éste se cae, va a reaccionarsintiéndose culpable ya que sabe por experiencia que caerse al suelo hace daño.
Por lo que la empatía junto con el sentimiento de culpa va a funcionar como un inhibidor de las agresiones.
Las emociones morales en estas edades están reguladas por una determinada sociedad según sus normas y estándares.
En cuanto a los años anteriores vamos a encontrar una notable evolución en cuanto aldesarrollo de la moralidad.
La característica más generalizada de la moralidad de los niños/as hasta los 6-7 años es la heteronimia moral.
La moral heterónoma es la del respeto y la obediencia a los adultos. De acuerdo con la interpretación de Piaget, el niño respeta las reglas impuestas por el adulto creyendo que son absolutas, inflexibles e inmodificables. En este sentido, los niños y niñas sonobjetivos, es decir, las reglas se cumplen o no se cumple sin hacer juicio de valor en función de situación concreta.
FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
El hábito, es un mecanismo estable que crea destrezas o habilidades, es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida diaria.
El proceso de formación de hábitos en los niños y las niñas, se basa en la construcción de rutinasen las cuales es importante que los adultos tengan en cuenta los siguientes aspectos:
• Definir cuáles son los hábitos que serán objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje: cómo, cuándo y dónde practicarlos.
• Estructurar los pasos o secuencias a seguir para su adecuada implementación y práctica constante en la vida diaria.
• Dar a conocer la importancia y las ventajas de su práctica...
Podemos definir el Desarrollo Humano como “un proceso de cambio o transformaciones en el ser humano, producto de la herencia de cada uno y el ambiente en el que nos desenvolvemos.”
Para estudiar el proceso de desarrollo tenemos que tener en cuenta la relación entre lo innato y lo adquirido, es decir, entre los que heredamos en relación a la genética y lo queadquirimos mediante el ambiente que nos rodea.
DESARROLLO MORAL
Algunos de los grandes teóricos del desarrollo han postulados sus teorías de por qué los niños/as presentan una conciencia moral:
Teoría Piaget
explica el desarrollo moral como un proceso de dentro hacia fuera. Es decir, que niños y niñas no adquieren una conciencia moral por la influencia del ambiente, sino porque la moralidad valigada al desarrollo del pensamiento. Una vez que sean maduros para pensar lógicamente podrán manifestar pensamientos morales.
Teoría Vygotsky
A diferencia de la teoría anterior, Vygotsky apunta que el desarrollo moral es consecuencia de la comunicación social y del diálogo con quienes los rodean. Por ello, el desarrollo moral se entiende como una construcción sociocultural y no como unproceso de construcción individual elaborado en relación al desarrollo de la lógica.
En la infancia más temprana no podemos hablar de comportamientos morales tal y como los conocemos ya que los bebés y niños/as de 2 años no tienen un concepto de si mismo ni un desarrollo cognitivo como para mostrar un desarrollo moral.
Sin embargo, desde edades tempranas los niños y niñas manifiestan lo quepodemos denominar como emociones morales como, por ejemplo, el sentimiento de culpa (evitar el contacto visual), la vergüenza (ojos y cabeza baja, postura corporal encogida…) o el orgullo (sonrisa, mirada triunfante, elevación de brazos…).
En estas emociones interviene la aprobación o desaprobación del cuidador, la empatía y las referencias sociales.
Por ejemplo, cuando un niño se porta mal, lamadre o el padre automáticamente desaprueban la conducta y sienten cólera o vergüenza, estas emociones son recibidas por el niño a través de la referencia social, por lo que se produce una interiorización de la reacción del cuidador.
Como hemos mencionado anteriormente la empatía es otro factor que envuelve las emociones morales, así si un niño empuja a otro y éste se cae, va a reaccionarsintiéndose culpable ya que sabe por experiencia que caerse al suelo hace daño.
Por lo que la empatía junto con el sentimiento de culpa va a funcionar como un inhibidor de las agresiones.
Las emociones morales en estas edades están reguladas por una determinada sociedad según sus normas y estándares.
En cuanto a los años anteriores vamos a encontrar una notable evolución en cuanto aldesarrollo de la moralidad.
La característica más generalizada de la moralidad de los niños/as hasta los 6-7 años es la heteronimia moral.
La moral heterónoma es la del respeto y la obediencia a los adultos. De acuerdo con la interpretación de Piaget, el niño respeta las reglas impuestas por el adulto creyendo que son absolutas, inflexibles e inmodificables. En este sentido, los niños y niñas sonobjetivos, es decir, las reglas se cumplen o no se cumple sin hacer juicio de valor en función de situación concreta.
FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
El hábito, es un mecanismo estable que crea destrezas o habilidades, es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida diaria.
El proceso de formación de hábitos en los niños y las niñas, se basa en la construcción de rutinasen las cuales es importante que los adultos tengan en cuenta los siguientes aspectos:
• Definir cuáles son los hábitos que serán objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje: cómo, cuándo y dónde practicarlos.
• Estructurar los pasos o secuencias a seguir para su adecuada implementación y práctica constante en la vida diaria.
• Dar a conocer la importancia y las ventajas de su práctica...
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