Informe Evaluaci N De La Calidad En Educaci N
Páginas: 185 (46166 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2015
INFORME SOBRE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
Índice.
1. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN.
1.1. Evaluación de la calidad en centros educativos.
1.3.1. Introducción. Definición de calidad y evaluación.
1.3.2. Evaluación y calidad: Evolución y tendencias.
1.3.3. Modelos de evaluación de la calidad en centros educativos.
1.2. Planes de mejora. Una respuesta a la evaluación eficaz.
2.3.1. Lapropuesta de mejora en los diferentes modelos educativos.
2.3.2. Revisión de investigaciones centradas en la eficacia de los planes de mejora.
2.3.3. De la globalidad de la calidad de los centros a lo molecular.
2. LOS PLANES DE MEJORA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
2.1. La atención a la diversidad hoy. Evolución del Concepto. Diferentes concepciones y tipos.
2.1.1. Definición. Terminología dediversidad educativa. La educación inclusiva.
2.1.2. Tipos de diversidad en el alumnado de centros educativos.
2.2. La atención a la diversidad. El sistema educativo especial.
2.2.1. La educación especial.
2.2.2. Programas de intervención en el sistema educativo centrado en la atención a la diversidad.
1. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN.
Hoy día se habla de calidad, calidad total o global.Haciendo alusión al libro Hacia una Educación de Calidad. Gestión, Instrumentos y Evaluación. R. Pérez Juste, F. López Rupérez, Mª D. Peralta, P. Municio (1991), el concepto de calidad que se ha desarrollado a partir de la idea de “garantía de calidad” (son las manifestaciones formales sobre las características de un producto o servicio) alcanza ahora la mayoría de las esferas de la vida.
Labúsqueda de la calidad en educación es una constante en España. Dentro del sistema educativo se ha puesto de relieve en muchas ocasiones la interrelación existente entre distintos factores que afectan directamente a la calidad.
Para Nuria Giné y Artur Parcerisa (2007), en su libro; Evaluación en la Educación Secundaria, la calidad es una aspiración a la que todos tendemos y constituye unapreocupación constante. Es un sello de garantía y reconocimiento de lo que está bien hecho.
La constante de muchos profesionales en la materia es la creencia de la necesidad de superar el modelo evaluativo, aun con muchos factores conductuales1 en lo que importa es un teórico producto final y sustituirlo progresivamente por un modelo que favorezca el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el papel quejuega el contexto inmediato del alumnado en sus posibilidades de aprender.
El objetivo es mitigar los altos índices de fracaso escolar así como la reubicación profesional del profesorado.
1.1. Evaluación de la Calidad en Centros Educativos.
Existen numerosas fuentes, documentos, informes y libros con el argumento de la evaluación de los centros educativos, bien es cierto, que existen enfoquesdistintos pero la preocupación central de todos ellos es la misma. Saber como hacer las cosas para poder mejorarlas.
Si nos referimos a una institución. La calidad tiene como meta ofrecer bienes y servicios que satisfagan completamente a los clientes atendiendo sus expectativas.
Desde la página web del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, organismo responsable de la evaluación delsistema educativo en el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte conocemos cuales son sus funciones:
Coordinación de las políticas de evaluación general del sistema educativo y la realización en colaboración con organismos correspondientes de las Administraciones educativas de las evaluaciones generales de diagnóstico.
La coordinación de la participación del Estado español en las evaluacionesinternacionales; la participación en la elaboración de los indicadores internacionales de la educación, así como el seguimiento de las actuaciones de la Unión Europea en este ámbito.
La elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de Educación y realización de investigaciones y estudios de evaluación del sistema educativo y la difusión de la información que ofrezcan ambas actuaciones.
Por...
Índice.
1. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN.
1.1. Evaluación de la calidad en centros educativos.
1.3.1. Introducción. Definición de calidad y evaluación.
1.3.2. Evaluación y calidad: Evolución y tendencias.
1.3.3. Modelos de evaluación de la calidad en centros educativos.
1.2. Planes de mejora. Una respuesta a la evaluación eficaz.
2.3.1. Lapropuesta de mejora en los diferentes modelos educativos.
2.3.2. Revisión de investigaciones centradas en la eficacia de los planes de mejora.
2.3.3. De la globalidad de la calidad de los centros a lo molecular.
2. LOS PLANES DE MEJORA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
2.1. La atención a la diversidad hoy. Evolución del Concepto. Diferentes concepciones y tipos.
2.1.1. Definición. Terminología dediversidad educativa. La educación inclusiva.
2.1.2. Tipos de diversidad en el alumnado de centros educativos.
2.2. La atención a la diversidad. El sistema educativo especial.
2.2.1. La educación especial.
2.2.2. Programas de intervención en el sistema educativo centrado en la atención a la diversidad.
1. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN.
Hoy día se habla de calidad, calidad total o global.Haciendo alusión al libro Hacia una Educación de Calidad. Gestión, Instrumentos y Evaluación. R. Pérez Juste, F. López Rupérez, Mª D. Peralta, P. Municio (1991), el concepto de calidad que se ha desarrollado a partir de la idea de “garantía de calidad” (son las manifestaciones formales sobre las características de un producto o servicio) alcanza ahora la mayoría de las esferas de la vida.
Labúsqueda de la calidad en educación es una constante en España. Dentro del sistema educativo se ha puesto de relieve en muchas ocasiones la interrelación existente entre distintos factores que afectan directamente a la calidad.
Para Nuria Giné y Artur Parcerisa (2007), en su libro; Evaluación en la Educación Secundaria, la calidad es una aspiración a la que todos tendemos y constituye unapreocupación constante. Es un sello de garantía y reconocimiento de lo que está bien hecho.
La constante de muchos profesionales en la materia es la creencia de la necesidad de superar el modelo evaluativo, aun con muchos factores conductuales1 en lo que importa es un teórico producto final y sustituirlo progresivamente por un modelo que favorezca el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el papel quejuega el contexto inmediato del alumnado en sus posibilidades de aprender.
El objetivo es mitigar los altos índices de fracaso escolar así como la reubicación profesional del profesorado.
1.1. Evaluación de la Calidad en Centros Educativos.
Existen numerosas fuentes, documentos, informes y libros con el argumento de la evaluación de los centros educativos, bien es cierto, que existen enfoquesdistintos pero la preocupación central de todos ellos es la misma. Saber como hacer las cosas para poder mejorarlas.
Si nos referimos a una institución. La calidad tiene como meta ofrecer bienes y servicios que satisfagan completamente a los clientes atendiendo sus expectativas.
Desde la página web del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, organismo responsable de la evaluación delsistema educativo en el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte conocemos cuales son sus funciones:
Coordinación de las políticas de evaluación general del sistema educativo y la realización en colaboración con organismos correspondientes de las Administraciones educativas de las evaluaciones generales de diagnóstico.
La coordinación de la participación del Estado español en las evaluacionesinternacionales; la participación en la elaboración de los indicadores internacionales de la educación, así como el seguimiento de las actuaciones de la Unión Europea en este ámbito.
La elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de Educación y realización de investigaciones y estudios de evaluación del sistema educativo y la difusión de la información que ofrezcan ambas actuaciones.
Por...
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