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Universidad católica de Temuco
Facultad de educación
Pedagogía básica con mención
Fundamentos de la educación básica.

Informe de Brunner

Realizado por:
Maritza Novoa

Profesora:
María Elena Mellado H.
Ayudante:
Consuelo Aravena M.

Temuco, junio 2012.

Introducción

8 de julio de 1994, correspondía al comité técnico elaborar un informe sobre la modernización de la educación entre otrasmaterias, adaptándola a la realidad actual de la educación chilena, poniendo énfasis en los requerimientos que desde diversos o ángulos se le formulan, en la perspectiva del ingreso al nuevo siglo y, al mismo tiempo, en los dilemas o cuestiones que el país debe resolver para modernizar la educación.
El Comité Técnico Asesor recomendó contraer un Compromiso Nacional con la Educación conparticipación del Gobierno, el Parlamento, los partidos políticos, los padres de familia, las educadoras y educadores, los empresarios, los trabajadores, las ONG, etc., para lograr modernizar la educación, poniendo en acción “las reformas necesarias”.
El Comité, dentro del plazo previsto, ha dado cumplimiento a su misión, aprobando, por la unanimidad de sus miembros, el informe contenido en este documento.Contexto.
Problema o necesidad.

Recomendación.
Currículo



Una dificultad, es la inadecuación entre el currículo declarado y la efectiva capacidad de transmitirlo con provecho para los alumnos. Prácticamente en todos los países del mundo el currículo oficial de la educación básica posee la misma estructura de materias y una similar distribución del tiempo asignado a cada una. El problemaen nuestro caso es que el currículo declarado no contiene objetivos precisos ni especifica apropiadamente los niveles de competencia esperados al final de cada nivel. Es implementado mediante un modelo pedagógico que no favorece las capacidades de aprender a aprender. Tampoco posee la suficiente flexibilidad para ser adaptado por los establecimientos a las condiciones muy diversas en que les tocatrabajar, con alumnos que presentan un desarrollo desigual de sus capacidades de aprendizaje. En cambio, los márgenes de flexibilidad que podrían utilizarse no son aprovechados por las escuelas, en parte debido al esfuerzo que ello implica y a la ausencia de apoyo técnico.

Deben determinarse con claridad los objetivos fundamentales de la enseñanza general, cuidando que se expresen de una maneraprecisa y simple los niveles y tipos de competencia esperados en diversos grados y para el ciclo de formación general en su conjunto. La propuesta que se elabore deberá contener un núcleo mínimo común de contenidos y ofrecer la suficiente flexibilidad para que cada escuela, pueda desarrollar sus propios programas de acuerdo con su proyecto educacional y según las necesidades de sus alumnos. Losestablecimientos que lo requieran deben contar con el apoyo técnico necesario para elaborar y especificar sus programas, el que siempre será de libre elección para los establecimientos.


Ed. Parvularia



Durante los últimos años se ha producido un gradual incremento en la cobertura de la educación parvularia, que en la actualidad alcanza a un 18% del grupo de edad de 0 a 5 años, se mantienen sinembargo las diferencias en cuanto al aprovechamiento de esas oportunidades según el nivel de ingreso de los hogares de origen de los niños. Mientras que en el caso del 20% de la población con ingresos más altos cerca de la mitad de los niños asiste a un programa preescolar, en el grupo de ingresos más bajos, en cambio, sólo 2 de cada 10 se beneficia, siendo la tasa de participación menor a 3 decada 10 niños también en los otros dos quintiles que componen el 60% de menores ingresos en la sociedad.
Además de el cambio drástico que se produce al pasar de la educación parvularia hacia la básica.

Tanto por razones de equidad como de buen aprovechamiento posterior de la escuela, extender gradualmente la educación preescolar a todos los niños del grupo de 4/5 años, reforzando el logro de las...