Instituto Central Vicente C Ceres


Instituto Central Vicente Cáceres

Curso:
II de BTP en informática

Sección:
“1”

Asignatura:
Lengua y literatura

Nombre de la profesora:
Lic. Karen Varela

Trabajo:
Ensayo
Tema:
Comportamiento de los estudiantes
Frente a la lectura

Nombre del alumno:

Numero de lista:
31Ensayo
Tema: Comportamiento de los estudiantes frente a la lectura

Desde la perspectiva cognoscitivista, la lectura, como una forma de aprendizaje, es un proceso activo, donde el lector es un procesador que organiza, elabora y transforma la información del texto.

Jensen (citado por Cuevas, 1984: 35) afirma que el procesamiento de información depende de los siguientes aspectos: elconocimiento del lector sobre lo que el texto trata; cantidad y contenido del material; lo que los conceptos significan para el lector; deseo del lector de leer; expectativas y propósitos del lector. Es por ello que la lectura se considera un proceso constructivo, porque el lector tiene que construir el significado del texto a partir de sus conocimientos previos integrados en esquemasconceptuales.

Para desarrollar estos conceptos recurrí a diferentes teóricos de la corriente cognoscitivista. Piaget es un antecedente importante, ya que ofrece una explicación de los procesos psicológicos subyacentes en el ser humano. Su paradigma para estudiar la conducta humana se basa en las estructuras cognoscitivas, por medio de los procesos de asimilación y acomodación que determinan laspercepciones, representaciones y acciones del sujeto. Plantea que el conocimiento no es el reflejo del objeto en el sujeto, ni se produce en un sujeto pasivo, es necesario que éste actúe sobre el objeto para conocerlo, lo cual implica la construcción permanente de una estructura; todo conocimiento implica una estructura que sirve de sustento para desarrollar nuevas estructuras.
Por su parte, Bruner(1964)sostiene que el hombre cuenta con un código y procesamiento de información cuyo producto es la representación, la cual es concebida como la forma de responder al ambiente y es complementaria e inseparable de la estructura, esto es, de la serie de proposiciones por las cuales un conocimiento puede generarse y relacionarse de un modo significativo.
Otro autor destacado dentro de esta perspectiva teóricaes Ausubel (1976), quien considera que un aprendizaje se vuelve significativo cuando un material o contenido se incorpora a una estructura cognoscitiva previamente formada.
Gagné (1974) propone que en la constitución de la capacidad intelectual el hombre va adquiriendo patrones básicos de acciones motoras e intelectuales para interactuar con su medio y, además, va aprendiendo estrategiascognoscitivas (habilidades organizadas internamente que orientan los procesos relacionados con la solución de problemas).
Por último, interesa mencionar otra aportación relevante en este enfoque: la categoría de los esquemas, desarrollada por Rumelhart y Norman (1975). Estos autores señalan que existen dos tipos de información: una particular, relacionada con las experiencias individuales específicas; yuna general abstraida de numerosas experiencias particulares.
De acuerdo con Aguilar (1982: 173) los esquemas son "unidades de información general, que representan las características comunes de objetos, hechos o acciones y sus interrelaciones."
Los autores mencionados coinciden en considerar que durante el aprendizaje es básica la estructuración del conocimiento, es decir, la organización delconjunto de experiencias previamente aprendidas, ya que funcionan como guía para la asimilación y la comprensión de otras ideas y conceptos que se van adquiriendo.

El primer comportamiento que adopta el estudiante ante la lectura es la pereza mental, al querer hacer el mínimo esfuerzo posible.
El segundo comportamiento es la falta de interés en el tema que se propone leer, porque no encuentra...