Instrucci N Seg N Diferentes Autores

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Instituto Universitario de Tecnología Agro-Industrial (IUTAI)
San Cristóbal. Edo Táchira





Enfoque Teórico del diseño Instruccional y su Relación con las Teorías de Aprendizaje.










Realizado:
Salamanca Yulieth.
C. I: 20425013


San Cristóbal, marzo de 2015.
Introducción

El diseño instruccionalen el Centro de Estudios Superiores lo entendemos como un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un modelo educativo. Este proceso responde a las necesidades institucionales en cuanto al modelo de formación que se pretende alcanzar, por lo que la formade hacer diseño instruccional puede ser acomodada o variada como pretensiones educativas se tengan.
Para Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos ocompetencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del estudiante.
Por su parte, Bruner (1969) propone una idea que se ha convertido en uno de los principios fundamentales del diseño instruccional contemporáneo: concebir el propósito dela instrucción para adecuar los medios y los diálogos necesarios que se necesiten en la traducción de la experiencia sistemáticamás eficaz. Bruner considera esto como el epicentro de la educación, y sintetiza la idea diciendo que “el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje”.
Desde otras perspectivas el diseño instruccional es considerado un arte aplicado para crear un ambiente instruccional y materiales, claros yefectivos, que ayudarán al estudiante a desarrollar capacidades para lograr ciertas tareas. Es igualmente considerado 4 El Diseño Instruccional en la modalidad E-Learning del Centro de Estudios Superiores del Tribunal como una ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de contenidos,en diferentes niveles de complejidad (Dick, W., Carey, L. Y Carey, J. 2005).
Instrucción según diferentes autores.

Según Robert Glaser 1962 “la instrucción es el proceso orientado a producir en nuevas respuestas o modificando las existentes de acuerdos a objetivos de instrucción”.

Bruner en su libro "Hacia una teoría de la instrucción". Allí se establece unaestrecha relación entre la instrucción y el desarrollo intelectual del ser humano. La instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo, y además debe interesarse por lo que se desea enseñar.

Shinner 1994 define “la instrucción como la disposición de las contingencias de reforzamientos dentro de las cuales aprenden los estudiantes”.


Diseño Instruccional según diferentesautores.

Merrill describe la teoría del diseño instrucción: “Como un conjunto de prescripciones para determinar las estrategias apropiadas a fin de habilitar a los educandos a alcanzar los objetivos de la instrucción.

Gloria J. Yukavetsky define que “el Diseño Instruccional, como un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a lasnecesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje”.

Dorrego (2007) dice que “el diseño instruccional es el proceso sistemático que permite analizar las necesidades y metas de la enseñanza, se seleccionan y desarrollan las estrategias, actividades y recursos que facilitan alcanzar las metas fijadas así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y de toda la...