Interacción profesor alumno

INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
Para poder analizar la interacción profesor-alumno hemos primero de aclarar los elementos que conforman la situación escolar:
Individuo, que en nuestro caso será el niño/a y es el elemento fundamental sobre el que nos centraremos.
La materia, que como profesores impartimos.
El tipo de instrucción que utilizamos para la enseñanza de un aprendizaje.
La situacióneducativa en la que vivimos
La personalidad del profesor, que nos caracteriza y limita.
Y los resultados esperados.
Es fundamental por tanto estudiar los aspectos que definen al individuo:
Las expectativas del alumno.
Las motivaciones que pueden ser intrínsecas (surge del propio alumno) o extrínsecas (se estimula desde el exterior).
Los intereses que van en estrecha relación con lamotivación.
Las necesidades. Que se pueden clasificar en
Fisiológicas: como la alimentación, la higiene, el sueño, la actividad física, etc.
Mentales y culturales: conocimiento de la realidad, la estimulación sensorial, la adquisición de competencias, de valores y normas…
Emocionales y afectivas: el vínculo del apego, el afecto, la estima, la amistad, la interacción sexual…
De participación social:participación, autonomía, disciplina, responsabilidad…
Llegamos por tanto al quid de la situación escolar, la interacción profesor-alumno, en la que intervienen diferentes aspectos:
1. La conducta del profesor.

Podemos decir que uno de los factores fundamentales sobre los que se basa la interacción profesor-alumno es la conducta del profesor. Si un profesor no posee una buena formación, aptitudespara la enseñanza no podrá influir positivamente en el aprendizaje del alumno. Es importante por tanto que el profesor sea disciplinado y exigente. La exigencia es siempre un factor que debe variar en función de la conducta del profesor. Un educando vago, sin interés en la enseñanza o en sus pupilos no podrá exigirles resultados pues su actitud dejará mucho que desear y lo único que conseguiráserá frustración y rabia entre sus alumnos.

2. La personalidad del profesor.

Como ya se ha mencionado antes, la personalidad del profesor va en estrecha relación con su conducta. El profesor debe trabajar siempre por el bien y el aprendizaje de su alumno, por ello debe ser empático a la vez que autoritario, tener una mentalidad abierta, vocación y actitudes pedagógicas. También ha de tener unaestabilidad emocional muy grande, es lo que le va a permitir dejar sus problemas fuera del aula y del colegio y no exteriorizar sus problemas a través de sus conductas.

3. Los estilos de enseñanza.

Deberemos favorecer aquellos que fomenten la autonomía del alumno y el profesor como guía de ese aprendizaje. Podemos destacar los estilos socializadores, los participativos y los creativos.Para nuestro caso, el aprendizaje motor, será fundamental trabajar a partir de juegos pues es uno de los elementos fundamentales en la constitución de las estructuras mentales (Linaza y Maldonado, 1987). Es por ello que, según Piaget, el juego pasa por diferentes etapas según las edades de los alumnos: de 0-2 años el juego debe ser motor; de 2-7 años juego egocéntrico; de 7-12 años el juego decooperación; y por último a partir de los 12 años debe trabajarse a partir del juego reglado.
Las diferentes fases en la adquisición de una nueva habilidad a través del aprendizaje motor son las siguientes: 1) Descubrimiento, 2) Adquisición, 3) Perfeccionamiento, 4) Consolidación. Para ello el profesor debe trabajar con sesiones con variedad de ejercicios, asequibles pero que supongan algún reto y quesean progresivos. La intención es que el alumno posea cierta autonomía pero no que el ejercicio le resulte tan difícil que termine abandonando o frustrándose por no lograr avances.
En nuestro trabajo como guías es importante destacar que el refuerzo positivo es siempre más útil que el castigo. Hay dos tipos de refuerzos: negativo, que es aquel que elimina algo malo por una buena conducta...