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Realice un cuadro comparativo con las funciones y características de los roles de cada uno de los personajes más directos del quehacer educativo: estudiante y tutor.
PRINCIPALES DIFICULTADES DEL ESTUDIANTE ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL TUTOR ESTRATEGIA DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
DISTANCIA PRESENCIAL DISTANCIA PRESENCIAL
-No leer rápidamente.
-No alcanza el tiempo destinado alestudio.
-Ocasionalmente el trabajo académico colaborativo es una oportunidad para que algunos estudiantes no cumplan con sus deberes.
-No diseñar y aplicar un plan para auto-regular y para mejorar los procesos y productos de aprendizaje.
-Las interacciones y orientaciones requieren otros vehículos, puesto que la mayor parte del tiempo, no se emplean clases ni tutores en situación de continuidad. Elmaterial o dispositivo pedagógico que utilice el estudiante a distancia debe suplir la no presencia del tutor, para lo cual debe estar preparado a través del dominio del proceso lector.
En el caso del trabajo académico a distancia, la motivación para aprender se define como la tendencia del estudiante a buscar, crear y encontrar actividades significativas y valiosas para derivar de ellas losbeneficios académicos esperados. -El estudiante obtiene sus principales informaciones y orientaciones iníciales, mediante la actividad de clases presenciales, se interactúa con el profesor, dialogando, debe cumplir un horario y la regulación del manual de convivencia. Factores de la autorregulación:
1) La facilidad o la dificultad para estudiar independientemente
2) El interés por lo que se estudia3) La decisión de sostenerse y triunfar en la nueva experiencia de formación profesional.
4) la capacidad para fijarse unos objetivos y un plan de trabajo académico a corto largo plazo.
El trabajo académico a distancia parte del supuesto que el estudiante está en capacidad de aprender a aprender, esto es, ser competente para poder desenvolverse en la sociedad. Puede promover el desarrollointelectual, o la acción de personas asociadas a corrientes ideológicas determinadas que utilizan su posición para influir sobre el desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a adherir a puntos de vista afines a su posición ideológica.
La motivación puede llegar a ser válido para el sujeto que aprende, desde el estímulo y el castigo hasta los valores mismos. Así, mientras que en la teoría conductualla principal fuente de motivación son las recompensas, entendidas como objetos o acontecimientos que surgen como consecuencia de una conducta. En la educación a distancia la lectura se constituye en el proceso básico del acto académico, porque es, en esta habilidad donde radica la posibilidad de interpretar y comprender el texto escrito. Y de tal manera y desarrollando el aprendizaje autónomo. Lasestrategias de recuperación, que permiten emplear la información almacenada. También se han desarrollado plataformas didácticas en Internet y en ordenadores las cuales son ayudas para poder desarrollar las actividades propuestas.
2. Teniendo en cuenta la información presente en el capítulo 4.1 sobre las actividades cognoscitivas, enuncie aquellas que el grupo empleó durante el desarrollo de lapresente actividad y sustente desde la lectura el por qué y cómo se dio tal aplicación.
Teniendo en cuenta las experiencias pasadas de los trabajos colaborativos es común que se desarrolle entre los participantes el modelo de aprendizaje cognitivista, la Atención y la percepción se manifiestan porque existe un interés o motivación, que en el ámbito universitario, y se traduce en el reconocimientode los logros que conciernen a la integralidad que aporta los conocimientos a la formación profesional. Mediante la práctica del trabajo colaborativo, se hace uso del valor de la solidaridad para moldear ideas objetivas producto de la decodificación lectora. También es fundamental que el estudiante haga uso de las actividades meta cognitivas, en la elaboración de trabajos grupales, en la...