Investigacióneducativa
Páginas: 10 (2430 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2012
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INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Y CURRICULAR EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA INFANTIL
Carrera: Lic. Educación Integral (440)
Asignatura: Investigación Educativa (578)
Bachiller: Nioves Elisa Marquez Lira. C.I V- 8.929.517
Telef.: 0416-1824170
Asesor: Prof. Petra Nichorzon
Temblador, Abril del 2008INTRODUCCION
La realización de este trabajo le permite al estudiante, conocer el verdadero rol futuro Docente. El cual se va a desempeñar como integrador, para desarrollar el trabajo que se basa en el análisis del Proceso de Investigación y del Marco Metodológico, de una investigación llevada a cabo en el ámbito educativo. La guía principal la tenemos en la unidad 2, objetivo 2: caracterizar elProceso de Investigación-acción Educativa, y la unidad 4, objetivo 4: Aplicar los Componentes del Marco Metodológico al Problema de Estudio.
Se utilizará un artículo de una investigación publicada, desde sus perspectivas. El campo de la enseñanza fue las ciencias en las escuelas infantiles; lo que quiere en si la investigación-acción-educativa, es que el docente cumpla su verdadero rol, buscarsoluciones a los problemas suscitados.
Planteado en los procesos de avances en el medio educativo, el futuro docente debe ser capaz de adaptarse a los mismos, y estar capacitado para promover cambios y resolver problemas del aula y la comunidad como futuro integrador.
CARACTERIZAR EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1.- El modeloseleccionado es el de Investigación-Acción Educativa Crítica Emancipadora.
¿Por qué?
La respuesta es clara, esta enmarcada y definida por ser una razón abierta y crítica que se convierte en el punto de partida para la construcción de cualquier estrategia metodológica, estas operaciones son aplicables como aspectos esenciales que son sus funciones, tareas, actividades, entre otros,relacionadas con mensajes, interacciones, representaciones y conexiones, entre distintos niveles discursivos creando un nexo reflexivo entre lo que somos, hacemos y sucede, buscando construir tareas fundamentadas integralmente, haciendo énfasis en el desarrollo humanístico y acorde con un contexto social, para cambios individuales y colectivos en la vida y surja de allí el hombre nuevo.
Elementoscontrastes, que encontramos en este Modelo:
• Tiene como Propósito General: Que es la liberación de los participantes a través del cambio profundo de organizaciones sociales.
• Función de los Agentes Externos: Expresa como compartir con los participantes la autorreflexión colaboradora.
• Función de los Involucrados: Es la lucha por un contexto social justo y democrático mediante la reflexióncrítica.
• Limitaciones del Modelo: Es la resistencia que deben enfrentar las comunidades de investigación.
El modelo planteado busca fundamentalmente, el significado de las acciones de los participantes en su experiencia social. Su objetivo es generar la autorreflexión y el conocimiento de lo que se hace, el por qué y para que se actúa en situaciones diversas dentro del contexto.La solución de los problemas que surgen en la actividad cotidiana, requiere el uso de procedimientos planificados, evaluados permanentemente y modificados en función de su utilidad.
DELIMITACIÓN DE LA SITUACIÓN
Lo que se plantea en el artículo analizado son las propuestas curriculares y su aceptación en el aula, se propone un proyecto de enseñanza de las ciencias en laeducación. En el análisis del artículo se observa que los profesionales no solamente descubren los significados interpretativos que tienen para todos los interesados en las acciones educativas, esto conlleva organizar la acción para superar y romper las limitaciones; debido a las nuevas formas curriculares planteadas, sin obtener los cambios deseados.
La situación de la investigación es...
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Y CURRICULAR EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA INFANTIL
Carrera: Lic. Educación Integral (440)
Asignatura: Investigación Educativa (578)
Bachiller: Nioves Elisa Marquez Lira. C.I V- 8.929.517
Telef.: 0416-1824170
Asesor: Prof. Petra Nichorzon
Temblador, Abril del 2008INTRODUCCION
La realización de este trabajo le permite al estudiante, conocer el verdadero rol futuro Docente. El cual se va a desempeñar como integrador, para desarrollar el trabajo que se basa en el análisis del Proceso de Investigación y del Marco Metodológico, de una investigación llevada a cabo en el ámbito educativo. La guía principal la tenemos en la unidad 2, objetivo 2: caracterizar elProceso de Investigación-acción Educativa, y la unidad 4, objetivo 4: Aplicar los Componentes del Marco Metodológico al Problema de Estudio.
Se utilizará un artículo de una investigación publicada, desde sus perspectivas. El campo de la enseñanza fue las ciencias en las escuelas infantiles; lo que quiere en si la investigación-acción-educativa, es que el docente cumpla su verdadero rol, buscarsoluciones a los problemas suscitados.
Planteado en los procesos de avances en el medio educativo, el futuro docente debe ser capaz de adaptarse a los mismos, y estar capacitado para promover cambios y resolver problemas del aula y la comunidad como futuro integrador.
CARACTERIZAR EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1.- El modeloseleccionado es el de Investigación-Acción Educativa Crítica Emancipadora.
¿Por qué?
La respuesta es clara, esta enmarcada y definida por ser una razón abierta y crítica que se convierte en el punto de partida para la construcción de cualquier estrategia metodológica, estas operaciones son aplicables como aspectos esenciales que son sus funciones, tareas, actividades, entre otros,relacionadas con mensajes, interacciones, representaciones y conexiones, entre distintos niveles discursivos creando un nexo reflexivo entre lo que somos, hacemos y sucede, buscando construir tareas fundamentadas integralmente, haciendo énfasis en el desarrollo humanístico y acorde con un contexto social, para cambios individuales y colectivos en la vida y surja de allí el hombre nuevo.
Elementoscontrastes, que encontramos en este Modelo:
• Tiene como Propósito General: Que es la liberación de los participantes a través del cambio profundo de organizaciones sociales.
• Función de los Agentes Externos: Expresa como compartir con los participantes la autorreflexión colaboradora.
• Función de los Involucrados: Es la lucha por un contexto social justo y democrático mediante la reflexióncrítica.
• Limitaciones del Modelo: Es la resistencia que deben enfrentar las comunidades de investigación.
El modelo planteado busca fundamentalmente, el significado de las acciones de los participantes en su experiencia social. Su objetivo es generar la autorreflexión y el conocimiento de lo que se hace, el por qué y para que se actúa en situaciones diversas dentro del contexto.La solución de los problemas que surgen en la actividad cotidiana, requiere el uso de procedimientos planificados, evaluados permanentemente y modificados en función de su utilidad.
DELIMITACIÓN DE LA SITUACIÓN
Lo que se plantea en el artículo analizado son las propuestas curriculares y su aceptación en el aula, se propone un proyecto de enseñanza de las ciencias en laeducación. En el análisis del artículo se observa que los profesionales no solamente descubren los significados interpretativos que tienen para todos los interesados en las acciones educativas, esto conlleva organizar la acción para superar y romper las limitaciones; debido a las nuevas formas curriculares planteadas, sin obtener los cambios deseados.
La situación de la investigación es...
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