INVESTIGACION CUALITATIVA 2


INTRODUCCION…………………………………

OBJETIVOS………………………………………….

MARCO TEORICO……………………………….

METODOLOGIA………………………………….

RESULTADO………………………………………..

CONCLUSIONES…………………………………..

BIBLIOGRAFIA………………………………………..

APENDICE…………………………………………….











INTRODUCCION

Ángela asistía a 3º B el ciclo escolar pasado y de igual manera que sus compañeras ese año cumpliría quince. Desde las primeras evaluaciones empezóa tener dificultades en matemáticas y obtener notas reprobatorias, sus inasistencias se hicieron cada vez más frecuentes y notorias, sobre todo los lunes. Al cuestionarla sobre esta situación, comentó que los fines de semana se quedaban en la casa de su abuelita y que vivía en una de las colonias nuevas que está muy retirada de la escuela; no tenía un lugar donde hacer sus tareas, ni quiénsupervisara su avance escolar; además, considera que “los números no se le dan”. Llegó el siguiente fin de bimestre y la situación empeoró, aparte de matemáticas reprobó cinco asignaturas más. La historia anterior ilustra cómo es que las matemáticas se han convertido en una dificultad para el éxito escolar de muchos estudiantes de educación secundaria y en un asunto que preocupa a nivel educativo.OBJETIVOS

La presente investigación nos ayudara conocer los factores que dificultan el aprendizaje de las matemáticas en educación secundaria. La investigación se enfoca en las creencias pedagógicas de los docentes en torno a la enseñanza de las matemáticas, la identificación de las prácticas pedagógicas reales, las dificultades para el aprendizaje de la asignatura a través de las opiniones dealumnos y estudiantes, así como la influencia del género y los factores de contexto para el logro escolar en matemáticas. En el primer capítulo se relata la historia de Ángela, que de forma breve ejemplifica un caso, como seguramente existen muchos, donde se expone la vida difícil que tienen los alumnos de las escuelas secundarias y que les ocasiona problemas en su desarrollo académico. Se presenta unpanorama de la situación actual de la escuela secundaria a través de diversos indicadores educativos y de los resultados de aprendizaje que reporta el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).

MARCO TEORICO:

Uno de los más graves problemas que enfrenta nuestra sociedad hoy en día es la educación y dentro de ella el fracaso más palpable es la enseñanza de las matemáticas. En el presentecapítulo, se presenta una breve discusión teórica respecto a diversas teorías que tratan de explicar las causas y factores intervinientes para que las y los alumnos obtengan resultados no satisfactorios en el aprendizaje de las matemáticas. Estas explicaciones van desde las que atribuyen dichas dificultades a problemas fisiológicos, hasta quienes privilegian los factores sociales y pedagógicos.En la búsqueda de las causas del fracaso escolar se analizan las características del medio familiar del que proceden los alumnos. Se ha observado que existe una relación directa entre todo tipo de carencias en el medio familiar y el rendimiento escolar, verificando la hipótesis de que la pobreza y el fracaso escolar están estrechamente vinculados. La teoría subyacente es la del déficitsociocultural (Brousseau, 1986) quien afirma que los 27 niños y niñas de ambientes desfavorecidos económica y culturalmente reciben una estimulación insuficiente, de manera que no logran desarrollarse hasta un grado que les permita responder adecuadamente a las exigencias escolares. Por otro lado, los estudiosos de la pedagogía y educación han asegurado que, para que el proceso enseñanza aprendizaje searealizado con efectividad y éxito, el alumno entre otras cosas deberá tener estabilidad emocional, factor sumamente difícil de conseguir en la actualidad. Se estima, particularmente que en la secundaria federal No 6, donde se realiza este trabajo de investigación, el 60% del alumnado vive en hogares no convencionales o fuera de lo tradicional, es decir, cohabitan sólo con su papá, su mamá, o con sus...