investigacion cualitativa

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
FACULTAD DE MATEMÁTICAS

“Un estudio cualitativo sobre las prácticas docentes
en las aulas de matemáticas en el nivel medio”
Elaborado por:
Mayra Anaharely Sarai Báez Melendres
Cristy Arely Cantú Interián
Karla Margarita Gómez Osalde

Asesora:
M.C. Martha Imelda Jarero Kumul

Examen profesional para obtener el título de:
Licenciada en Enseñanza de lasMatemáticas
Modalidad: Tesis Grupal

Mérida, Yucatán, México
Junio 2007

ÍNDICE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………. I

CAPÍTULO 1
LAS CREENCIAS, LA FORMACIÓN INICIAL, LA EXPERIENCIA
Y SU INFLUENCIA SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE……..…………………........... 1

1.1 Planteamiento del problema ………………………………………………………. 1
1.2 Justificación y antecedentes..................................................................................... 4
1.3 Objetivos del trabajo ……………………………………………………………… 8

CAPÍTULO 2
LA TENDENCIA DIDÁCTICA COMO CARACTERIZADORA DE
LA PRÁCTICA DOCENTE…...…………………………………………………….......... 12

2.1 El pensamiento del profesor ………………………………………………………13
2.2 Creencias y Concepciones ………………………………………………………..16
2.3 Tendencias didácticas……………………………………………………………..18

CAPÍTULO 3
LA ETNOGRAFÍA COMO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ………………. 30

3.1 Investigación cualitativa.…………………………………………………………..30
3.2 La etnografía ..……………………………………………………………………. 31
3.3 Recolección de datos …………………………………………………………….. 36

ÍNDICE

CAPÍTULO 4
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN …………………………………………46
4.1 Resultados de la encuesta ………………………………………………………... 47
4.2 Observaciones de clase …………………………………………………………..54
4.3Entrevista….………………………………………………………………………63
4.4 Discusión……………………………………………….........................................76

CONCLUSIONES…………………………………………………………………………...80

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………….82

ANEXO 1……………………………………………………………………………………..86

ANEXO 2..……………………………………………………………………………………91

ANEXO 3……………………………………………………………………………………..95

ANEXO4..……………………………………………………………………………………96

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

Se presenta un estudio sobre la práctica que el profesor de matemáticas desarrolla al interior del
aula en el nivel medio superior. La calidad de dicha práctica se ve reflejada en los resultados de
los procesos educativos, que generalmente no son los deseados. Algunos factores causales de la
forma en que se lleva a cabo la práctica docente, están estrechamente relacionados con las
creencias, concepciones, laexperiencia y la formación inicial.

El estudio de la práctica del profesor de matemáticas al interior del aula se ha realizado con
diferentes intenciones, sobre todo para analizar desde alguna perspectiva, aspectos relacionados
con la formación, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizaje, pero más aún, para estudiar
las creencias educativas y pensamientos de estos pedagogos, pues de algunamanera influyen y
determinan fuertemente su conducta docente (Partido, 2003).

Se han reportado trabajos que refieren al profesor de matemáticas del sistema COBAY (Colegio
de Bachilleres del Estado de Yucatán), como sujeto cuya formación y práctica deja mucho que
desear en contraste con las exigencias educativas actuales y venideras, y los altos índices de
deserción y reprobación que se reportanaño con año. Por ejemplo, Medina (2005), menciona
que el modelo constructivista de enseñanza se ha implementado en el sistema COBAY desde
hace poco tiempo, el cual sugiere un cambio de los métodos de enseñanza e implica un cambio
positivo en el rendimiento de los alumnos. Pese a que se han capacitado a los profesores para la
aplicación de dicho modelo, los resultados no han sido los esperados.El mismo autor reporta
que esto se debe a la poca aceptación de nuevos modelos educativos por parte de los profesores,
por lo que “prefieren” continuar la enseñanza a través de un modelo tradicional.

En cuanto a la formación inicial del profesor, se han elaborado programas, cursos...