Investigaciones cientificas

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Lectura crítica del artículo científico como estrategia para el aprendizaje del proceso de investigación
MARÍA CRISTINA TARRÉS SILVANA MARISA MONTENEGRO ALBERTO ENRIQUE D'OTTAVIO Universidad Nacional de Rosario, Argentina ENRIQUE GARCÍA SÁNCHEZ Universidad de Salamanca, España

Introducción
La investigación científica es un proceso activo que, en complejidad y responsabilidad crecientes,comprende la adquisición progresiva de competencias (conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades) ligadas a ella. Tal proceso debería atravesar todos los niveles educativos en un verdadero continuum de alfabetización científica (Tarrés y col., 2003). Focalizando nuestro trabajo en la enseñanza y el aprendizaje de la metodología científica, resulta notoria la preocupación de varios autores, comoGómez Ossa y col. (2004), por el escaso impacto sobre la formación general y sobre el objeto específico, revelado por cursos ad hoc que llegaron a ser hasta contraproducentes en determinados casos. En el mismo sentido, Henao Willes (2002) plantea que los resultados de esa clase de cursos han sido pobres, más allá de que los docentes hayan empleado técnicas y estrategias diferentes para suabordaje. Ante esto, nos preguntamos cómo podría ser una estrategia para enseñar y aprender la metodología de la investigación y coincidimos con Gómez Hernández (1996) cuando afirma que enseñar a hacer ciencia es enseñar a buscar y estimular la curiosidad por conocer, y que saber es ser capaz de transformar la información en conocimiento lo que, a su vez, demanda contar con formación documental 1 . Siconvenimos que investigar supone, junto con otras actividades, introducirse en la comunidad científica, conocer las tendencias y los trabajos científicos del área, los repertorios bibliográficos, las bases de
Se entiende por formación documental al conjunto de conocimientos, procedimientos, metodologías y actitudes que capacitan para acceder, analizar, utilizar y aplicar la información científicao tecnológica para la producción de nuevos saberes y para el ejercicio profesional.
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Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n.º 45/6 – 10 de abril de 2008 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

María Cristina Tarrés, Silvana Marisa Montenegro, Alberto Enrique D’Ottavio y Enrique García Sánchez

datos y losservicios de documentación, adquieren significado los resultados de Espinosa-Alarcón y col. (1994), quienes lograron, mediante la lectura crítica, importantes avances en la comprensión e interpretación de la bibliografía científica en alumnos de Medicina. Asimismo, comparaciones efectuadas en médicos residentes entre una estrategia educativa promotora de la participación y otra pasiva, respecto deldesarrollo de lectura crítica de informes de investigación clínica, revelaron diferencias significativas en favor de la primera (Cobos-Aguilar y col., 1996; Sabido y col.,1997). Por su parte, Valencia-Sánchez y col. (2007) consideran a la lectura como una forma diferenciada de la experiencia cuyo resultado es la elaboración de conocimiento, existiendo publicaciones que ponen de relieve mayoresrendimientos en los estudiantes adiestrados en lectura crítica, a la que valoran como una aptitud metodológica más que un método en sí (Domhnall y col. 1998; Stern y col., 1995). En este contexto y apoyándonos en trabajos previos sobre métodos activos de enseñanza (Montenegro y Tarrés 2001, Montenegro y Tarrés 2006), formalizamos esta propuesta cuyo propósito es optimizar el aprendizaje de laMetodología 2 de la Investigación desde los primeros años de una carrera universitaria. Intentaremos mostrar una manera a través de la cual los estudiantes puedan involucrarse en la búsqueda, selección y análisis crítico de la información científica que proporciona la biblioteca virtual, de modo que redunde en una formación que contribuya a la adquisición de competencias ligadas al quehacer científico....
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