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Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones...

Características más relevantes
del paradigma socio-crítico: su aplicación
en investigaciones de educación
ambiental y de enseñanza de las ciencias
realizadas en el Doctorado de Educación
del Instituto Pedagógico de Caracas
Lusmidia Alvarado
UPEL-Instituto Pedagógico de Miranda
José ManuelSiso Martínez
Margarita García
UPEL-Instituto Pedagógico de Caracas

Resumen
El propósito del presente artículo es contribuir a la divulgación de las
principales características del paradigma socio-crítico y su aplicación en
investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias.
Este trabajo es el resultado de una investigación documental, la cual se
sustentó eninformaciones actualizadas e investigaciones desarrolladas
desde este paradigma. De las inferencias realizadas se desprende que
es posible conocer y comprender la realidad como praxis; orientar el
conocimiento hacia la liberación y el empoderamiento social e implicar
a los participantes en la adopción de decisiones consensuadas para la
transformación desde el interior, todas éstas característicasrelevantes del
paradigma estudiado Habermas (1994). Las investigaciones en educación
ambiental y en enseñanza de la ciencia que se han sustentado en este
paradigma dan evidencia del mejoramiento de la calidad de vida mediante el empoderamiento social, y han hecho posible la transformación
de los estilos de enseñanza.
Palabras clave: paradigma socio-crítico, investigaciones de educación
ambiental,enseñanza de las ciencias, empoderamiento social, calidad
de vida.
Recibido: marzo 2008.
Aceptado: octubre 2008.

Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2, diciembre 2008 187

Lusmidia Alvarado y Margarita García

ABSTRACT
Most Relevant Characteristics of the Socio-Critical Paradigm:
its Application in Environmental Education
and Science Teaching Research
Thisarticle aims to contribute to the spreading of the main characteristics of the socio-critical paradigm and its application in environmental
education and science teaching research. The article is the result of a
documentary research, based on updated information and research carried out within this paradigm. From what can be inferred we can point
out that it is possible to know and undertandreality as a praxis; orient
knowledge towards social freedom and empowerment and involve the
participants in the adoption of consensual decisions for a transformation
from within, all of which are important characteristics of the paradigm
studies, Habermas (1994). The research in environmental education and
the teaching of science based on this paradigm evidences the improvement in the quality oflife by means of social empowerment, and have
made the transformation of teaching styles possible.
Key words: socio-critical paradigm, Environmental Education research,
Science teaching, Social empowerment, Quality of life.
RÉSUMEN
Caractéristiques plus significatives du paradigme socio – critique :
son application dans des recherches d’éducation environnementale
et d’enseignement dessciences
Le but du présent article est de contribuer à la divulgation des principales caractéristiques du paradigme socio-critique et son application dans
des recherches d’éducation environnementale et d’enseignement des
sciences. Ce travail est le résultat d’une recherche documentaire, laquelle a été soutenue dans des informations mises à jour et des recherches
développées depuis ce paradigme.Des inférences effectuées on peut
conclure qu’il est possible de connaître et de comprendre la réalité comme pratique; orienter la connaissance vers la libération et l’habilitation
sociale et impliquer aux participants l’adoption de décisions accordées
pour la transformation depuis l’intérieur, toutes celles-ci caractéristiques
significatives du paradigme étudié Habermas (1994). Les recherches...