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LIMITACIONES DE LA PERSPECTIVA PARCELISTA DEL FENÓMENO EDUCATIVO PARA LA SUPERACIÓN DEL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

Introducción
En el siguiente trabajo nuestro propósito parte inicialmente del análisis de la propuesta de la LGE de Chile (Ley General de Educación) como marco conceptual de la elaboración de los planes y programas de los contenidos de la asignatura de Educación Física,esto con el propósito de presentar evidencia contextualizante para establecer relaciones con la teoría de la Ciencia de la Motricidad Humana de Manuel Sergio.
Hemos detectado que la LGE y los planes y programas de la Educación Física en Chile presentan puntos de concomitancia en las perspectivas declarativas respecto de la importancia de la Educación Física y su papel en el desarrollo integraldel hombre como propósito educativo, y sin embargo a nivel práctico y aplicativo estas declaraciones encuentran grandes contradicciones y restricciones.
A partir de esto intentaremos entregar justificaciones teóricas con especial acento en evidencias del desarrollo neurológico y del desarrollo de las distintas capacidades del hombre como un entramado de distintas inteligencias interrelacionadas,tomando como perspectiva la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner, y los descubrimientos respecto a el mapeo neuronal del cerebro como una red interconectada.
Respecto de todo lo anterior intentaremos proponer una nueva perspectiva para la enseñanza de los contenidos no solo en la Educación Física, si no que de los saberes del hombre a nivel generalizado y particular.Contextualización

En la actual ley chilena que rige las directrices y normativas de la aplicación y explicación del fenómeno educativo en este país, conocida como Ley General de Educación (LGE), se diferencian tres manifestaciones diferentes del mismo fenómeno:
Educación formal: Una educación, asociada a márgenes legales e institucionales de la propia ley.
Educación no formal: Que a pesar de poseerordenamientos sistemáticos como la anterior no poseería una estructura institucional demarcada y validada por ley.
Educación informal: Asociada a los procesos de interacción del sujeto con otros, consigo mismo y la cultura, sin mediación de instituciones o sistema educativo alguno.
Es de suma importancia tomar en cuenta que la ley se centra principalmente en la educación formal y por ende también susistema educativo en totalidad, es decir, en pautas evaluativas cuantitativas, institucionales, normadas y que no necesariamente son cualitativas:
“Artículo 1º.- La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de educación parvularia, básica y media; regula el deber del Estado develar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.”
Sin embargo en esta misma ley, previo a este desglose descriptivo, se considera a la educación como un proceso que abarca todaslas etapas vitales de una persona, y cuya finalidad es el desarrollo integral de quien la recibe:
“Artículo 2º.- La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de
nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir...