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os docentes de Música han venido utilizado en el salón de clase recursos como radiograbadoras, reproductores de discos compactos (CDs), televisión y Videocasetes. El ambiente multimedia de los computadores actuales les ofrece una nueva variedad de opciones para traer y guiar experiencias sonoras en el aula, enriqueciendo los cursos de apreciación musical con elementos didácticos que posibilitanestrategias educativas antes no imaginadas. Poder ver la partitura de una pieza musical en la pantalla del computador en el momento mismo que se oye o poder escuchar emisoras que presentan música típica de otros países son algunas de las nuevas formas de facilitar la comprensión de la estructura interna de una obra de manera que eduque al estudiante para un disfrute activo de la música.Inicialmente, los estudiantes deben “vivir” la música, disfrutarla y posteriormente, adentrarse en el campo teórico. Resulta fundamental formarlos como seres sensibles, capaces de experimentar y apreciar el mundo sonoro en general y, específicamente el de la música, en sus funciones expresiva, de identidad sociocultural y transmisora de símbolos [1].

Escuchar es el primer paso en el proceso deeducación musical; que continua dando oportunidad para que el estudiante exprese sus preferencias musicales. Inicialmente de manera espontánea, y posteriormente mediante reflexiones cada vez más analíticas, que expresen de forma oral y escrita. Cuando la música forma parte integral de la experiencia diaria de los estudiantes, cuando los niños y niñas se acostumbran a explorar el sonido del entorno, asintonizar la radio, a escuchar música en presentaciones especiales y tienen la oportunidad frecuente de escuchar buena música en la escuela; su experiencia personal y social se acrecientan de manera significativa. Es así como el docente tiene en sus manos la posibilidad de integrar materiales patrimoniales y culturales del medio musical a la escuela, a la vida familiar y a la vida culturalcomunitaria [2].

La apreciación musical integra dos componentes que permiten una comprensión real del proceso comunicativo presente en toda forma musical: el Análisis y la Audición.

La comprensión conceptual se logra a través del análisis de los elementos de la estructura interna que conforman una pieza musical. Para facilitar este proceso, se puede utilizar un reproductor MIDI que permitaapreciar la partitura [3] de la obra al tiempo que se reproduce su sonido. Este grado de fragmentación que hace posible las TICs no se encuentra en otras herramientas educativas tradicionales como el tablero, el libro de texto, un instrumento musical o un CD [4].

En el proyecto “Informática y Educación Musical” de la Red Telemática Europea para la Educación [4] se plantean las siguientesactividades de análisis:

Manipular secuencias musicales introduciendo cambios y errores que el estudiante debe descubrir y corregir.
Trasponer el orden de las frases musicales
Esconder el ritmo
Esconder la melodía
Introducir errores rítmicos o melódicos
Esconder el compás
Dejar fragmentos vacíos
Presentar fragmentos que hay que completar
Analizar cancionesutilizando las tecnologías: aislar y analizar elementos del ritmo, la melodía, la forma, la textura, la armonía, la tonalidad, el timbre, etc.

Por otra parte, la audición musical apoyada en las TICs ofrece a los estudiantes la posibilidad de entender y disfrutar piezas de diversos repertorios de una forma totalmente nueva e interactiva. El docente puede detener la reproducción en cualquiermomento para realizar las explicaciones pertinentes, destacar la estructura musical que utilizó el autor, hacer comentarios a la obra, etc.

El proyecto “Informática y Educación Musical” [4] propone las siguientes actividades de audición:

Escuchar una audición preparada con antelación por el docente en una plataforma multimedia, para trabajar el análisis estilístico de una obra, mejorando la...