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CUESTIONARIO PARA EVALUAR LAS
ACTITUDES DE LOS
ESTUDIANTES DE E.S.O. HACIA LAS
MATEMÁTICAS
GUILLERMO VALLEJO SECO y JOSÉ RAMÓN ESCUDERO GARCÍA

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El objetivo central del presente trabajo ha consistido en elaborar y validar un cuestionario
para evaluar las actitudes de los estudiantes de E.S.O. hacia las matemáticas. A partir de los datos
obtenidos tras aplicar el cuestionario piloto a314 estudiantes de E.S.O., con edades comprendidas entre
13 y 16 años, se realizó un análisis de ítems y se elaboró una escala con dieciocho elementos tipo Likert,
con cinco categorías cada uno. Para analizar la validez y fiabilidad de la escala se llevó a cabo la
aplicación normativa en una muestra de 194 estudiantes E.S.O. de la misma edad. Los análisis relativos a
la consistenciainterna-fiabilidad y validez del instrumento resultaron completamente satisfactorios, con
una fiabilidad elevada y una buena validez concurrente, criterial y de constructo.
Questionnaire to evaluate the attitudes of E.S.O. students towards mathematics. The main
objective of this work consists in elaborating and validating a questionnaire to evaluate the attitudes of
E.S.O. students towards Mathematics.Starting from the data obtained by applying the pilot
questionnaire to 314 E.S.O. students with ages between 13 and 16, an item analysis was carried out and a
scale was elaborated with eighteen elements Likert type, with five categories each. To analyze the
validity and reliability of the scale, the normative application was carried out in a sample of 196 E.S.O.
students of the same age. Theanalyses concerning the internal consistency, validity and reliability of the
instrument were totally satisfactory, with high reliability and good concurrent validity, criterion Brelated
validity and construct validity.

Introducción
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GUILLERMO VALLEJO SECO y JOSÉ RAMÓN ESCUDERO GARCÍA son Profesores
del Departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo.
[Este trabajo ha sidofinanciado por una ayuda concedida por MEC (Resolución, B.O.E., 27-1-1998)]

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La L.O.G.S.E. en su artículo cuarto determina que los elementos
integrantes del currículo lo constituyen los objetivos, los contenidos y los
criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas y ciclos en los que
se organiza la práctica educativa.
Los objetivos establecen las capacidades generales que seespera
consigan los alumnos como consecuencia de la intervención educativa
escolar al finalizar cada nivel, etapa y ciclo. Los objetivos se refieren
fundamentalmente a cinco ámbitos de capacidades humanas, cognitivos o
intelectuales, motrices, de equilibrio personal o afectivas, de relación
interpersonal y de actuación e inserción social.
En cuanto a la información referida a los contenidos, esimportante
reseñar que en esta nueva propuesta curricular del Ministerio, además de
recogerse los contenidos tradicionales de tipo conceptual, también se
recogen una serie de contenidos que por regla general han tenido una
presencia muy escasa en los pasados planes de estudio, como son los
contenidos relativos a procedimientos y actitudes.
Por lo que se refiere a los contenidos de actitudes,en la L.O.G.S.E.
se pretende que los profesores programen y trabajen estos contenidos de
apariencia no academicista, tanto como los demás, ya que, de hecho, los
estudiantes aprenden valores, conductas sociales y actitudes ante el
fenómeno de aprender (Rodríguez Espinar, 1985). En definitiva, se pretende
que no se infraestime los efectos educativos de la escuela, pues no siempre
es verdadque la escuela que certifica altos rendimientos académicos es la
que mejor educa. Por consiguiente, este tipo de aprendizajes no deberán
producirse de una manera no planificada, formando parte del currículo
oculto, sino que la escuela intervendrá activamente favoreciendo las
situaciones que aseguren el desarrollo de cuantos valores, normas y
actitudes que se consideren oportunos. No obstante,...