Joasjoas

2.1. La nueva función del profesorado
Conviene reflexionar sobre el nuevo papel que debe empezar a desarrollar el profesorado, pues al fin y al cabo es el elemento mediador del aprendizaje de los alumnos. Frente a los agoreros que anuncian la sustitución del profesorado por los sistemas tecnológicos de información y comunicación, se puede afirmar que en absoluto ocurrirá nada semejante pues,como dicen Cabero, Duarte y Barroso (1998)
(...) por muchos medios tecnológicos, y nuevas y avanzadas tecnologías de la información y comunicación que se introduzcan en los centros, el profesor sigue siendo el elemento más significativo en el acto didáctico.
La contundencia de esta cita puede justificar la respuesta ante los que proclaman la desaparición del profesorado. Obviamente el profesoradojunto con el alumnado se convierten en elementos notables del acto didáctico. Lo que es evidente es que el papel del profesorado no será el mismo pues deberá desempeñar otras funciones. En este sentido algunos autores (Blázquez, 1994; Alonso y Gallego, 1996; Cebrián de la Serna, 1996; Cabero, Duarte y Barroso, 1998) señalan cuáles serían las funciones de estos nuevos profesores y urgen en elaspecto de la formación, tanto inicial como permanente, con el fin de capacitar al profesorado para desempeñar su nuevo papel. A este último aspecto se debe prestar especial atención.
Las exigencias de la integración de los medios en la enseñanza vienen desde todos los ámbitos, el propio mercado, los intereses de los padres hacia sus hijos, los nuevos saberes, las propias características ventajosas delos medios para algunas
Isidro Moreno Herrero, 2004 2
tareas, y un largo etcétera. Pero esta integración pasa inexorablemente por la formación.
Otro aspecto que se debe de tener en cuenta es la propia actitud del profesorado hacia los medios, que junto con la necesidad de formación, serán las piezas clave para el desarrollo satisfactorio del nuevo papel que ha de desempeñar. Se plantea ahora laclásica dicotomía de enseñar para los medios y enseñar con los medios que podemos convertir en formación para los medios y formación con los medios. El conocimiento técnico de los medios, su aplicación en las distintas situaciones de enseñanza, el uso crítico y el cambio metodológico a que dan lugar, los aspectos semióticos de significado y contenido, la sistematización de los nuevosconocimientos, son aspectos que señalan algunos autores acerca de la formación del profesorado.
Nuestra opción sigue en esa línea, si bien haciendo una matización entre aspectos que corresponderían más al ámbito de la teoría y los que estarían más en el de la práctica. No obstante esta separación tiene un carácter meramente funcional con el fin de aclarar algunos de los aspectos, pues ambas, teoría ypráctica, deben mantener una relación dialéctica ya que no se puede dar la una sin la otra (Moreno Herrero, 2000). En el ámbito de la teoría podemos contemplar, en primer lugar, la actitud positiva que el profesorado debe tener hacia los medios en general. Es, sin duda, un factor clave pues sin aquélla no es posible un acercamiento a los medios en condiciones de ejercer sobre éstos un apropiadoaprovechamiento de sus funciones. Lo que nos lleva seguidamente al conocimiento técnico, con el fin de comprender los sistemas en que están basados dichos medios así como sus lenguajes específicos y los significados a que dan lugar. Estos aspectos deben darse en el marco de la formación requerida para el conocimiento, uso y selección, es decir, en el marco de la formación para los medios. Finalmente, elaspecto más importante es la actitud crítica ante éstos. Actitud que debe impregnar a todos los demás aspectos y ser el motor de reflexión y de análisis que nos permita tomar una opción ideológica sobre el modo y los fines de utilización de los medios, así como de los diversos contenidos que transmiten.
Los aspectos anteriores encuentran su materialización en el ámbito de la práctica. En este...