John Elliot

El cambio educativo desde la
investigación-acción
John Elliott.
Cap.6.Guía práctica para la investigación-acción

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Guía práctica para la investigación-acción
En este capítulo se presenta un modelo del proceso de investigaciónacción, seguido de una lista de métodos y técnicas de recogida y análisis de
datos. Los apartados finales se ocupan del problema de la utilización del
tiempodedicado a la investigación-acción en las escuelas y el uso que puede
hacerse de los informes de casos para promover el desarrollo y la
responsabilidad en la escuela.
Podemos definir la investigación-acción como el estudio de una situación
social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma. Su objetivo
consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio prácticoen situaciones concretas y la validez de las teorías e hipótesis que genera no
depende tanto de pruebas “científicas” de verdad, sino de su utilidad para
ayudar a las personas a actuar de modo más inteligente y acertado (véanse los
ejemplos del Apéndice 2). En la investigación-acción, las “teorías” no se
validan de forma independiente para aplicarlas luego a la práctica, sino a
través de lapráctica.
El modelo de investigación-acción de Lewin
La expresión “investigación-acción” fue acuñada por el psicólogo social
Kurt Lewin (véase Kemmis, 1980). El modelo de Lewin implica una “espiral de
ciclos”. Kemmis representa esa espiral tal como aparece en la Figura 6.1.
El ciclo básico de actividades consiste en identificar una idea general,
reconocimiento de la situación, efectuar unaplanificación general, desarrollar
la primera fase de la acción, implementarla, evaluar la acción y revisar el plan
general. A partir de este ciclo básico, los investigadores adelantan un bucle de
la espiral para desarrollar la segunda fase de la acción, implementarla, evaluar
el proceso, revisar el plan general, desarrollar la tercera fase de la acción,
implementarla, evaluar el proceso, etc.2

IDEA INICIAL

RECONOCIMIENTO
(Descubrimiento
de hechos)
PLAN GENERAL
PASO 1
PASO 2
IMPLEMENTACIÓN
PASO 1
EVALUAR

PLAN
CORREGIDO
PASO 1
PASO 2

IMPLEMENTACIÓN
PASO 2
EVALUAR

etc.

Figura 6.1 Modelo de investigación-acción de Kurt Lewin, interpretado por
Kemmis (1980).
Una revisión del modelo
Aunque creo que el modelo de Lewin constituye una base excelente paraempezar a pensar en lo que supone la investigación-acción, como manifesté
antes, puede inclinar a pensar a quien lo utilice que es posible fijar de
antemano la “idea general”, que el “reconocimiento” sólo consiste en descubrir
hechos y que la “implementación” es un proceso lineal. Sin embargo, hay que
tener en cuenta los siguientes aspectos:
•
•
•

Es posible modificar la idea general.El reconocimiento incluye el análisis y el descubrimiento de los hechos,
reiterándose a lo largo de la espiral de actividades, sin circunscribirse al
comienzo del proceso.
La implementación de una fase de la acción no siempre es fácil, no
debiendo proceder a evaluar los efectos de una acción hasta que se haya
comprobado en qué medida se ha implementado.

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A la luz de estas críticas,he elaborado la espiral de actividades tal como
muestra la figura 6.2.
IDENTIFICACIÓN
DE
LA
IDEA
INICIAL
RECONOCIMIENTO
(Descubrimiento y análisis de
los hechos)
PLAN GENERAL
PASO 1 DE
ACCIÓN
PASO 2 DE
ACCIÓN
PASO 3 DE
ACCIÓN

LA
LA
LA
IMPLEMENTACIÓN
DEL PASO 1

CICLO 1

REVISIÓN DE LA
IMPLEMENTACIÓN Y
SUS EFECTOS
“RECONOCIMIENTO”
(Explicación de fallos en
laimplementación y sus
efectos)

REVISIÓN
GENERAL

DE

LA

CICLO 2

PLAN
CORREGIDO
PASO 1 DE LA
ACCIÓN
PASO 2 DE LA
ACCIÓN
PASO 2 DE LA
ACCIÓN
REVISIÓN
DE
IMPLEMENTACIÓN
SUS EFECTOS

IDEA

IMPLEMENTACIÓN
DE LOS PASOS
SIGUIENTES

LA
Y

“RECONOCIMIENTO”
(Explicación de fallos en

REVISIÓN
GENERAL

DE

LA

IDEA

4

la implementación y sus
efectos)
PLAN...