Josefina Aldeoca

Unidad

6

Las dos Españas

En esta unidad aprenderemos a:

Y estudiaremos:
• La narración: Josefina Aldecoa.
• La oración compuesta.
• Segunda República y Guerra Civil.

• Identificar y analizar
las partes de la oración compuesta.
• Distinguir y aplicar
las características de la narración.
• Utilizar de forma correcta
las normas ortográficas de la y/ll.
• Resumir lastransformaciones ocurridas
durante la Segunda República
y la Guerra Civil.
• Realizar un cuadro comparativo para
contrastar la sociedad de preguerra
y postguerra.
• Comprender, analizar e interpretar
textos breves.
• Valorar el patrimonio artístico
del momento.

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Ámbito lingüístico

d La narración en Josefina Aldecoa:
Historia de una maestra

Mis apuntes
Josefina Aldecoa es una de lasmás destacadas representantes
de la novela española de la
generación de los cincuenta. En
los años cuarenta formaba parte
de la revista literaria Espadaña,
que publicaba a poetas opuestos al régimen franquista.
Ha escrito cuentos, como Fiebre
y el cuento infantil Cuento para
Susana, pero se ha dedicado,
sobre todo, a la novela. Su obra
más importante es la trilogía
autobiográficacompuesta por
los títulos Historia de una maestra, Mujeres de negro y La fuerza
del destino. En ellas se revela
el interés de la escritora por la
historia reciente de su país.
Además de por sus obras,
Josefina Aldecoa es conocida
por la fundación y dirección del
madrileño Colegio Estilo, con
una clara guía pedagógica en
la Institución Libre de Enseñanza,
institución que nació a finales
delsiglo XIX con la idea de renovar la educación y los estudios
en España.

En Historia de una maestra, Josefina Aldecoa nos cuenta la historia de Gabriela,
una maestra que ejerce su profesión en uno de los períodos más relevantes de
la historia de España: desde los años veinte hasta el comienzo de la guerra civil.
Con esta novela, la autora rinde homenaje a los maestros de la República por supapel de transformadores de la sociedad española.
Mediaba febrero de 1932, con la escarcha brillando en las callejas del
pueblo. Llegó Ezequiel envuelto en la pelliza y la bufanda.
– Hay novedades. Más que novedades, instrucciones para poner en
práctica lo que ya sabíamos: se acabó la religión en las escuelas.
Y me enseñó la circular que acababa de recibir de la Inspección: «La escuela hade ser laica…»
Estábamos de acuerdo pero también sabíamos las dificultades que íbamos a encontrar. En primer lugar estaba el problema de los símbolos. […]
Al quitar el crucifijo de la pared lo hice con sencillez, sin alarde alguno
de solemnidad. Lo guardé en el cajón de la mesa y empecé las clases
del día.
Acababa de pedir a los mayores sus comentarios sobre un párrafo del
Quijote, cuando seabrió la puerta. En el umbral apareció la figura conocida del sacristán.
– ¿Qué pasa, Joaco? –le pregunté.
– Que dice el señor Cura que me dé el crucifijo…
– ¿Y para qué quiere él el crucifijo? –fue todo lo que se me ocurrió decir.
– Para guardarlo bien, que usted le da mal trato.
Los niños se miraban entre sí y me miraban a mí, conscientes de la embarazosa escena que el sacristán habíaprovocado. Fue uno de los chicos mayores quien resolvió la situación.
–Vete, Joaco, y no interrumpas, que estamos estudiando.
Joaco se fue con la boina entre las manos, como había venido, y me dejó
la certeza de una nueva angustia. Me pareció que nuestras vidas iban
a estar marcadas de ahora en adelante por el signo de la incomodidad.
Era la reacción inevitable ante las transformaciones que iba asufrir el
país en algunas de las cuales nosotros, los maestros, estábamos comprometidos.
Historia de una maestra. [Adaptación]

Escribir bien
Un resumen es una exposición
reducida de un texto que incluye
las ideas más importantes.
Los buenos resúmenes:
• No comienzan con fórmulas
como: «pues que…», «que…»,
«resulta que…», «bueno…».
• Captan las ideas principales
y la información...