kabc

La batería de evaluación para niños de Kaufman: K-ABC.
Documento de trabajo

Juan Antonio Amador Campos
Maria Forns Santacana
Teresa Kirchner Nebot
Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona

LA BATERÍA DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS DE KAUFMAN
La batería de evaluación para niños de Kaufman y Kaufman (1983): KaufmanAssessment Battery for Children: K-ABC, es una medida de la habilidad cognitiva y los
conocimientos académicos para sujetos entre 2 ½ y 12 ½ años. Consta de dos grandes escalas:
una de procesamiento mental, que incluye las escalas de procesamiento secuencial y simultáneo,
y otra de conocimientos académicos. Esta última está destinada a medir los conocimientos
adquiridos y el nivel deaprendizajes escolares. Por su parte, la escala de procesamiento mental
mide el funcionamiento intelectual, tal como se refleja en los diferentes subtests de
procesamiento secuencial y simultáneo. Esta escala proporciona una buena estimación global de
la capacidad de procesamiento mental o inteligencia ya que como opinan los autores, "la
inteligencia es compleja y, probablemente, las conductas másinteligentes resultan de una
integración de los procesos secuenciales y simultáneos". La batería presenta, además, una escala
especial, no verbal, destinada a evaluar las habilidades intelectuales de los niños con dificultades
lingüísticas. Esta escala no verbal está formada por subtests de las escalas de procesamiento
simultáneo y secuencial. La tabla 1 recoge la composición de las diferentesescalas, la edad de
aplicación y las habilidades medidas por cada uno de los subtests.
Tabla 1. Escalas que componen la batería K-ABC
PROCESAMIENTO MENTAL
Está formada por la combinación de las escalas de procesamiento secuencial y simultáneo y representa la integración
de estos dos estilos de procesamiento. Proporciona una medida de la inteligencia del sujeto.
PROCESAMIENTO SECUENCIAL
Mide lahabilidad del niño para resolver problemas cuyo elementos le son presentados sucesivamente, uno tras otro.
Los estímulos están relacionados temporal y linealmente con los precedentes.
1. Movimientos de manos (Se aplica entre 2;6 y 12;5 años)*
En este subtest el sujeto debe imitar una serie de movimientos de manos en el mismo orden en que se los
muestra el examinador.
2. Recuerdo de números (Seaplica entre 2;6 y 12;5 años)
Requiere que el sujeto repita, oralmente, una serie de dígitos en el mismo orden en que se le presentan.
3. Orden de palabras (Se aplica entre 4;0 y 12;5 años)
Evalúa la habilidad para señalar siluetas de objetos comunes, en el mismo orden en que son nombradas por el
examinador.
PROCESAMIENTO SIMULTÁNEO
Evalúa la habilidad para sintetizar la informaciónnecesaria para resolver los problemas presentados. Los diferentes
estímulos han de ser integrados y sintetizados, simultáneamente, para llegar a la solución adecuada.
4. Ventana mágica (Se aplica entre 2;6 y 4;11 años)
Mide la habilidad para identificar y nombrar un objeto que es expuesto, parcial y sucesivamente, a través de
una ventana.

1

5. Reconocimiento de caras (Se aplica entre 2;6 y4;11 años)
Requiere que el sujeto seleccione, entre un grupo de personas fotografiadas, una o dos caras que le han sido
expuestas antes brevemente.
6. Cierre gestáltico (Se aplica entre 2;6 y 12;5 años)
Evalúa la habilidad para completar, mentalmente, un dibujo incompleto y nombrarlo o describirlo.
7. Triángulos (Se aplica entre 4;0 y 12;5 años)
Mide la habilidad del sujeto para juntartriángulos de color azul por una cara y amarillo por otra, y formar
con ellos un dibujo reproduciendo diferentes modelos.
8. Matrices análogas (Se aplica entre 5;0 y 12;5 años)
Requiere que el sujeto seleccione un dibujo o diseño que mejor complete una analogía visual.
9. Memoria espacial (Se aplica entre 5;0 y 12;5 años)
Evalúa la habilidad para recordar la posición de dibujos colocados al azar...