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TENDENCIAS RECIENTES DE LA INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA
Áreas, problemas y formas de relación

Guillermo Briones A.

 Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Profesor
Emérito de la misma institución.

 Director del Centro Iberoamericano de Educación a Distancia , Santiago , Chile
I Abstract. The focus of this article is the relationship between research andpedagogy (referred to the training of people who are in a learning situation).
Therefore, to analyze the relationship between research and teaching must refer and
locate what the results of research conducted within the social sciences we have
mentioned are incorporated or should be incorporated into the corpus of pedagogy,
understood as a synthetic science, and possibly teaching, understood asthe
methods and techniques that are used or suitable for teaching.

Resumen. El tema central de este artículo son las relaciones entre investigación y
pedagogía (referidos al proceso de formación de personas que se encuentran en
una situación de aprendizaje). Por lo tanto, al analizar la relación entre investigación
y pedagogía debemos referirnos y ubicar qué resultados de lasinvestigaciones
realizadas dentro de las ciencias sociales que hemos mencionados son incorporadas
o deberían incorporarse al corpus de la pedagogía, entendida como ciencia sintética
y, posiblemente, a la didáctica, entendida como los métodos y técnicas que se
utilizan o son apropiadas para la enseñanza.

Palabra clave: investigación social y Pedagogía

Presentación. Antes de tratar el tema central deeste artículo, vale decir, las
relaciones entre investigación y pedagogía, creo conveniente dejar en claro que
entenderemos aquí por pedagogía. Siguiendo al profesor Rafael Flórez, de la
Universidad de Antioquia, diremos que la pedagogía es una disciplina en
estructuración que se compone de un conjunto de conceptos teóricos y
metodológicos tomados de diversas ciencias sociales y humanasreferidos al
proceso de formación de personas que se encuentran en una situación de
aprendizaje.1

La formación que da la escuela se trata de lograr mediante la obtención de ciertos
objetivos que se relacionan con el desarrollo de ciertas aptitudes que se dan en las
personas como también de ciertos valores que la sociedad estima como necesarios
para la convivencia en las diversas esferasinstitucionales que la conforman . A esa
formación se agrega la información

que se refiere, en general, al conocimiento

generado por las ciencias, las artes y la tecnología.

Como es sabido, la pedagogía actual se compone en cuanto sistema conceptual de
los aportes de las ciencias cognitivas, entre ellas la psicología cognitiva, las teorías
de la inteligencia artificial , la neurociencia, lalingüística , la teoría de las inteligencias
múltiples, etc. En términos pedagógicos propiamente tales, la psicología del
aprendizaje se expresa actualmente en el constructivismo y como slogans - y no
precisamente como formas reales de enseñanza

- en

frases como “enseñar a

aprender “, “el niño como constructor del conocimiento “y otras similares. Sin entrar
en las complejidades deltema, solo deseo recordar aquí, para acentuar la
característica de la pedagogía como una disciplina todavía en proceso de formación,
la frase de César Coll que dice: “cuando hablamos de constructivismo ni hablamos

1

Rafael Flórez Ochoa., Evaluación Pedagógica y Cognición. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill. 1999.
Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Bogotá: McGraw-Hill. 1994, XXXVI- XLIIIsiempre de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva
epistemológica”2

Todavía conviene decir en esta Introducción, que el término pedagogía también es
utilizado desde hace un tiempo corto para referirse a contenidos de naturaleza
social que deberían ser considerados dentro del curriculum escolar. Me refiero en
esta forma a la llamada pedagogía crítica que enfoca y reclama...