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LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA
Dr. Isidro Moreno Herrero
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid
1. INTRODUCCIÓN
Vivimos inmersos en una aldea global y cableada y somos, como dice
Chomsky, un rebaño desconcertado; vivimos a una velocidad de vértigo y nuestra
capacidad de sosiego para pensar sediluye entre los innumerables microchis del
ocio que alguien nos ofrece en dosis adecuadas con el fin de hacernos seres
inadecuados. Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que sólo unos
pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los demás no podemos
intervenir sino como meros espectadores.
No se pretende dar una visión apocalíptica, pero sí queremos reflexionar ypreguntarnos sobre algunas cuestiones que afectan directamente al ámbito
educativo. Ya es clásica la anécdota que se suele contar sobre la hipotética visita
de un romano, sí un romano de la época de Cesar, a nuestros días en la que
seguramente se quedaría aturdido ante cosas desconocidas para él; pero no le
ocurriría lo mismo si el romano en cuestión visitara una escuela, se encontraría en
unmedio conocido. La anécdota un tanto exagerada revela el anquilosamiento de
algunos aspectos del sistema educativo. Posiblemente donde más se note este
anquilosamiento sea precisamente en uno de los elementos del currículum como es
el de los materiales didácticos.
En los albores del siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos de
aprendizaje está en soporte de papel. El libro y, sobretodo, el libro de texto es el
material didáctico por excelencia. Esto mismo afirma Parcerisa (1996,35):
Los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy especial los
llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares con una incidencia
cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumnado dentro de cada aula.

Si bien es verdad, tanto las administracioneseducativas como los
profesionales de la educación apuestan cada vez más por el uso de otros medios,
fundamentalmente con aquellos relacionados con el tratamiento de la información y
que son presentados en soportes técnicos o tecnológicos.
Sobre estos aspectos vamos a tratar en el presente artículo, intentando
establecer pautas y criterios para la selección, uso, elaboración y clasificaciónde
materiales didácticos o curriculares; analizando la utilización de los medios a la luz
de las teorías curriculares; y viendo las posibilidades didácticas de éstos.

Isidro Moreno Herrero, 2004

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2. CONTENIDOS

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Conceptuación

Modelos curriculares
y uso de los medios

Criterios de
selección y uso

Paradigmas:
técnico
práctico
estratégicoFuncionalidad
Posibilidades
didácticas
Aspectos técnicos

Clasificación

Posibilidades
didácticas
Instrumento.
Expresión y comunicación
Análisis crítico.

2.1. Conceptuación
Con el fin de establecer un lenguaje común conviene, aunque sea de forma
sucinta, acercarnos al concepto de algunos términos tales como recurso, medio y
material didáctico. La mayoría de autores no terminan deponerse de acuerdo sobre
el significado de estos términos. Así en muchos casos se emplean como sinónimos
o se hacen pequeñas convenciones por el uso más o menos de moda y al término
en cuestión se le añade algún adjetivo, medios audiovisuales, medios informáticos; o
un grupo de palabras, medios de comunicación social; en tanto que material o
materiales, didácticos o curriculares, queda relegadoal empleo de otros medios.
Quizá el término que encontramos más veces definido sea el de materiales;
así, por ejemplo, Zabala (1990) define los materiales curriculares como:
Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de
decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de
enseñanza.

A. San Martín (1991) en su...