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ROL DEL DOCENTE 

PLANEACIÓN

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PLANEACIÓN 
El docente debe buscar más la satisfacción de las necesidades del niño que colmar la ansiedad de los 
padres. Leer, escribir y calcular no es el resultado de un proceso de aprendizaje sino del proceso de una 
maduración que se da en el niño. El  proceso  de  enseñanza­aprendizaje  no  es  otras  cosa  que  la  modificación  y  adquisición  de  una 
conductas enunciadas a través de unos logros. 
Algunos autores denominan las áreas o dimensiones de acuerdo a la conducta predominante, es decir, 
cuando una conducta  predomina más que otra. 
El MEN tiene especificadas, en la Ley 115 las siguientes áreas o dimensiones: biológica, cognoscitiva, psicomotriz, socio­afectiva o socio­emocional y espiritual. Todas ellas se deben desarrollar a través de 
experiencias de socialización pedagógica y recreativas. 
LOS CONTENIDOS DEBEN:

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Favorecer el aprendizaje creador.
Permitir el cumplimiento de los objetivos.
Favorecer la adquisición de actitudes, conocimientos y habilidades.
Favorecer continuidad y ordenamiento temporal.
Desarrollarse en secuencia y ordenamiento en profundidad.Estimular la integración.
Recopilar experiencias.
Respetar el nivel de edad.
Favorecer el proceso evaluativo.
Favorecer la experiencia directa.

COMPONENTES DE UNA PLANEACIÓN

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Tema o unidad.
Logro.
Recursos.
Motivación.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 
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Desarrollo de la actividad.
Evaluación.En  el  preescolar  la  planeación  es  muy  importante  y  se  puede  estructurar  de  tres  formas 
diferentes: 
a.  TEMA  O  UNIDAD:  Se  debe desarrollar según los intereses del niño y expresarse en forma general. 
Ejemplo: La casa. 
Lydia  Bosh  afirma:  "la  primera  tarea  del  maestro  consiste  en  determinar  claramente  cuáles  son  los 
cambios deseables que quiere suscitar en sus alumnos, así como aquellos que son posibles alcanzar, o sea  definir  con  propiedad  los  objetivos  que  lo  guiarán  en  su  labor  de  conducir  el  aprendizaje  de  los 
alumnos a su cargo".

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Objetivo:

Es algo que  se persigue, que se quiere obtener. Ejemplo: Lograr que el niño identifique las partes de la 
casa. 
En la situación enseñanza­aprendizaje un objetivo es una conducta específica que se desea alcanzar y 
que debe ser coherente conla realidad. Los objetivos orientan el QUÉ y el PARA QUÉ, y deben estar 
formulados bajo la identificación de los aprendizajes posibles en una determinada edad o nivel, y de las 
necesidades  o  requisitos  que  demanden  el  niño  y  la  sociedad.  Se  debe  tener  claro  que  hay  objetivos 
GENERALES y ESPECÍFICOS, pero en todo caso unos y otros cobrarán dicho carácter con relación al 
punto de mira. Definir un objetivo educacional significa indagar qué hacen y qué pueden aprender los alumnos. Expresar 
qué harán los alumnos cuando adquieran la conducta aprendida. Da lugar a una técnica o instrumento 
para evaluar el resultado de la acción. 
Desde la perspectiva del sistema educativo, los objetivos de nivel permiten conocer qué se espera que los niños logren a través de su paso por el preescolar. 
Y los LOGROS hacen referencia al nivel en el cual el estudiante alcanza una determinada meta, objetivo 
o estándar.

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El  logro  de  la  conducta  las  actividades  y  los  materiales,  articulados  de  manera  coherente,  harán
posibles propuestas porque con sólo la formulación del  objetivo, éste no se consigue. La noción de logro hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar. 
Ejemplo: El niño identificará el baño, como parte de la casa, los elementos de él, su uso y cuidado.

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Estándares curriculares, MEN, 2002

Son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de educación preescolar, básica y media deben ...