La Autoevaluacion

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
CAPÍTULO II
PROPUESTA PEDAGÓGICA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA ESTRUCTURA Y ORGANZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El programa de Pedagogía Infantil asume la libertad de cátedra de acuerdo con el artículo 68 de la constitución política de Colombia, sin embargo en él se evidencian procesos soportados desde la Pedagogía y la Psicología Infantil queabarcan el estudio de las dimensiones
histórica, epistemológica, social y cultural del ser humano. La estructura curricular del Programa de licenciatura en Pedagogía Infantil, se fundamenta
en los lineamientos de: la Ley 30 de 1992, el Plan Decenal de la Educación colombiana, el
M.E.N, el Sistema Nacional de Formación Docente, la Resolución 1036 de 2004, el CNA,
ASCOFADE yse articula con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la visión y
misión de la Universidad de Pamplona, y en forma específica con la de la Facultad de
Educación y la del Departamento de Pedagogía, los Acuerdos 041 de julio 25 de 2002 y el
092 del 20 de diciembre de 2005, entre otras normas.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO LOS PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA LOS MODELOSPEDAGÓGICOS ACTUALES EN LA ED. DE LA INFANCIA CONCEPCIONES DE INFANCIA ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIOS 2006 REPRESETADO EN CRÉDITOS ACADÉMICOS DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR INTERDISCIPLINARIEDAD
DEL PROGRAMA
EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIPAMPLONA : -Desarrollo regional
- Desarrollo integral.
-Formación en el aprendizaje
-Democracia y la paz. Entre losprecursores de la
escuela nueva se distinguieron: Federico Froebel, Agazzi, María Montessori y Ovidio
Decroly. Autores como Piaget y Dewey, principales representantes del modelo desarrollista y cuya
meta de formación es que cada individuo acceda progresivamente a la etapa superior de
desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno,realizan aportes significativos a la Pedagogía Infantil. haciendo visible el papel del
El Programa de Pedagogía Infantil se fundamenta en las posturas epistemológicas
planteadas por los modelos pedagógicos contemporáneos de la educación infantil,
haciendo énfasis en que el problema fundamental de la educación consiste en responder
al interrogante: ¿qué tipode hombre y de sociedad se pretende formar? PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LAS CONCEPCIONES DE
INFANCIA: En el ámbito colombiano, Pachón y Muñoz (1996) en su revisión documental afirman, que
hasta mediados del anterior siglo, el niño(a) es ángel o demonio para luego ser una planta
que hay que regar, es tierra que hay que labrar; estas concepciones fueron reemplazadas
por las delniño(a) como un ser con cualidades que deben ser estimuladas y con vida
emocional desde su nacimiento.

COMPONENTES DE FORMACIÓN:

Formación profesional
Formación básica
Profundización
Social humanístico



Se incluyeron 164
créditos académicos para todo el programa, distribuidos en los 10 semestres entre
14 y 18 créditos máximo en cada semestre para lasdiferentes asignaturas teóricas
y teórico prácticas y, para cada uno de los cuatro componentes de formación.

Los tres Ejes de Formación
integrados con las áreas de formación, aplican los cuatro componentes de formación y los
siete principios del currículo -establecidos por la Universidad para todos los Programas-
los que validan el diseño, la ejecución, la evaluación y el seguimientode todos y cada uno
de los cursos con las temáticas básicas y demás elementos que responden con
soluciones, en parte, a las necesidades de formación de los estudiantes y a los problemas
del contexto. La Facultad de Educación de la Universidad de Pamplona, como unidad académica
dedicada desde hace cinco décadas a la educación, ha entendido la interdisciplinariedad...