LA CONTAMINACIÓN AUDITIVA COMO PRETEXTO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Y CIUDADANAS

LA CONTAMINACIÓN AUDITIVA COMO PRETEXTO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Y CIUDADANAS


































Jurado: ___________________
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Agradecimientos.


Ante todo queremos agradecerle a Dios, por permitirnos alcanzar otra meta ennuestras vidas, a nuestros seres queridos (madres, padres, hermanos, hijos, esposos) que siempre nos han brindado su apoyo y han confiado en nosotras.

A nuestros profesores asesores que no nos dejaron solas y siempre brindaron lo mejor de ellos para guiarnos con entrega y esmero. Muchas gracias a todos por sus aportes invaluables, y siempre estarán en nuestra memoria y en nuestros corazones milgracias, Dios los bendiga.
















Tabla de contenido

1.Titulo 10
2.Planteamiento del problema 10
2.1Formulación del problema…………………………………………………..………10
2.2. Descripción del problema………………………………………………….………10
3.Justificación.........................................................................................................13
4.Objetivos 15
4.1Objetivogeneral………………………………………………………………………15
4.2Objetivos específicos…………………………………………………………...……16
5.Marco contextual 18
6.Marco de referencia…………………………………………………………………...24
6.1Teoria del aprendizaje………………………………………………………………25
6.2La educación tricerebral……………………………………………………………25
7. Marco conceptual……………………………………………………………….……28
8. Marco normativo………………………………………………………………………31
9. Marcometodológico…………………………………………………………………34
9.1Unidad de análisis……………………………………………………………………35
9.2Tecnicas que complementan la propuesta de trabajo……………………………35
9.2.1Enfoque participativo………………………………………………………………35
9.2.2Núcleo básico………………………………………………………………………36
9.2.3Matriz vester………………………………………………………………………..37
9.3Diseño metodológico propuesto…………………………………………….…..38
10.Resultados por objetivos……………………………………………………………39
10.1. Matriz devester…………………………………………………………………..39
10.1.1. Matriz de viabilidad……………………………………………………….……40
10.1.2.Resultado del objetivo 1…………………………………………………..…..41
10.1.3.Resultado del objetivo 2………………………………………………….…..56
10.1.4.Resultado del objetivo 3………………………………………………………63
10.1.5.Resultado del objetivo 4……………………………………………………….67
11. Bibliografía……………………………………………………………………………72INTRODUCCIÓN

Este proyecto de grado va encaminado a implementar estrategias para el desarrollo de competencias científicas y ciudadanas y el mejoramiento del desempeño académico de los y las estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Compartir Las Brisas del municipio de Pereira-Risaralda, en las cuales los y las estudiantes puedan ejercitar deforma integral las tres partes de su cerebro pretendiendo en ellos un cambio, para el desarrollo de dichas competencias; el enfoque tricerebral planteado nos da herramientas para conocer más a fondo el comportamiento y avances en el aprendizaje de los niños y niñas, siendo el cerebro el eje central de donde el estudiante aprende y empieza a comprender su entorno. Por esta razón los niños tienendiferentes formas de aprender tales como: El dibujo, la escritura, la observación, la escucha.

Dicho de paso la razón del enfoque tricerebral nos invita a incentivar en los y las estudiantes el trabajo en equipo, el cooperativismo, la creatividad, el análisis e investigación, el alcance de metas y las relaciones socio-afectivas para lograr...