La convención sobre los derechos del niño, un artefacto cultural

La Convención sobre los Derechos del Niño, de ahora en adelante CDN, constituye un hito fundamental sobre los derechos humanos, instaurando a partir de los 90` un poderoso intento de construir una nueva realidad y posicionar un nuevo paradigma en torno a la infancia. Parafraseando a Tuvilla (2005) diremos que:

La Convención es un tratado internacional que obliga a los gobiernos que loratifican a respetar los derechos enunciados en el mismo y aceptar todas las obligaciones que de ello se deriva. En el caso de la Convención sobre los derechos de los niños y niñas, los gobiernos están obligados a garantizar y satisfacer las necesidades básicas de los niños y niñas, favorecer su desarrollo, protegerlos contra todo abuso, maltrato, discriminación o explotación, apoyar a la familia,dispensar un cuidado especial a los niños particularmente vulnerables y permitirles su participación en la sociedad. (p. 8)

A partir de su elaboración y ratificación se han realizado distintos análisis sobre su contenido y discurso implícito (Pilotti, 2001; Tuvilla, 2005; OPCION, 2002), buscando comprender las implicancias que ésta tiene en su puesta en marcha en los diferentes países adscritos yenfrentar de manera adecuada las transformaciones necesarias que requiere cada realidad social en particular.

Pilotti se refiere a la situación latinoamericana, exponiendo las dificultades, avances y retrocesos conseguidos en la materia, y dando cuenta de la gran distancia existente entre el ideal expuesto en la Convención y la factibilidad coyuntural. Al respecto plantea:

Sobrestimando elpapel de las leyes como instrumentos de cambio social, disociando el discurso de los derechos del niño de la realidad socioeconómica y cultural en la que se manifiestan las injusticias que afectan a la infancia. Íntimamente relacionado con lo anterior, está el hecho que la Convención se ha difundido en América Latina omitiendo tanto el contexto histórico que le dio forma a su contenido, como lascaracterísticas socioeconómicas, políticas y culturales de los contextos. (2001, p. 7)

Considerando la importancia que reviste el contexto en toda generación de conocimiento, en la disposición de estrategias para su implementación y en su devenir ¿Es este instrumento y cuerpo legal capaz de asegurar la protección integral del niño y su participación en la sociedad en su calidad como sujeto dederecho? O más bien la CDN constituye un intento contradictorio de defender y posicionar a los niños como sujetos de derecho frente a un sistema neoliberal caracterizado por individualismo y competencia mercantil.

Para responder esta pregunta se utilizará un posicionamiento socioconstruccionista, el cual según Gergen (1985) se basa en los siguientes supuestos básicos:

1. Lo que consideramosconocimiento del mundo no es producto de la inducción o de la construcción de hipótesis generales, como pensaba el positivismo, sino que está determinado por la cultura, la historia o el contexto social. Por ejemplo, la expresión “niño” está definida desde el uso social del mismo.

2. Los términos con los cuales comprendemos el mundo son artefactos sociales, productos de intercambios entre lagente, históricamente situados. El proceso de entender no es dirigido automáticamente por la naturaleza sino que resulta de una empresa activa y cooperativa de personas en relación. Ejemplo: 'niño' varía su significado según la época histórica.

3. El grado hasta el cual una forma dada de comprensión prevalece sobre otra no depende fundamentalmente de la validez empírica de la perspectiva encuestión, sino de las vicisitudes de los procesos sociales (comunicación, negociación, conflicto, etc.). Ej: interpretar una conducta como envidia, enojo o coqueteo puede ser sugerida, afirmada o abandonada conforme las relaciones sociales se desarrollan en el tiempo. Esta negociación de la realidad da paso a una epistemología social.

4. Las formas de comprensión negociadas están conectadas con...