La educación en el Gobierno de Juan Velasco Alvarado
Páginas: 6 (1320 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2013
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
CURSO: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE: DR. JESUS PEÑALVA
DOCENTE PARTICIPANTE: PATRICIA HELEN ALARCÓN RODRÍGUEZ
AREQUIPA 2012
LA EDUCACIÓN EN EL GOBIERNO DE JUAN VELASCO ALVARADO
CONTEXTO HISTÓRICO
1. LAS DICTADURAS MILITARES
Hacia mediados de la década de 1970, la mayoría de los paíseslatinoamericanos tenían gobiernos dictatoriales. Las Fuerzas Armadas o sus representantes ejercían el poder de manera directa en Brasil desde 1964, en Perú desde 1968, en Chile desde 1973 y en Argentina desde 1976. En Paraguay, el general Alfredo Stroessner ejercía un poder dictatorial desde 1954.
2. LA IDEOLOGÍA DE SEGURIDAD NACIONAL
La doctrina de seguridad nacional fue una ideología desde lacual Estados Unidos, después de la Segunda Guerra Mundial y en el contexto de la Guerra Fría, buscaba consolidar su influencia sobre los países de América Latina. Para ello estableció relaciones con las Fuerzas Armadas y estimuló un pensamiento político de derecha y el anticomunismo en los países de la región. Asimismo, apoyó a sectores militares en la caída de los regímenes latinoamericanosincapaces de enfrentar las convulsiones sociales.
3. PERÚ. LAS PARTICULARIDAD DE LA DICTADURA VELASQUISTA:
En 1968, tras una seria crisis económica y política, los militares implantaron una dictadura al mando del general Juan Velasco Alvarado, la cual se definió por los siguientes aspectos.
Adoptó la política económica desarrollada de la teoría de la dependencia. Ello significó unacrítica a la economía liberal y la búsqueda de un desarrollo económico autónomo.
Buscó solucionar la situación del campesinado, por lo que emprendió una ambiciosa reforma agraria que desarticuló el sistema latifundista, pero desestructuró la producción agropecuaria.
Buscó el apoyo de los sectores populares, tratando de incorporarlos bajo la guía y el tutelaje del Estado.
No emprendió campañas deterror sistemático. Esto no significó que no fuera autoritario: acosó, encarceló y exilió a sus detractores infringiendo el estado d derecho y la Constitución.
4. LA REFORMA EDUCATIVA DE 1972
ANTECEDENTES
En el plano educativo, la ley de mayor trascendencia fue la orgánica de 1941, de signo modernizante, influida por el pragmatismo y el positivismo, de acuerdo al cual la ciencia latecnología son válidas por si mismas independientemente de los intereses y proyectos sociales. En sus aristas más democráticas, significó un avance, progreso y enfrentamiento con el pensamiento conservador y aristocratizante, significó un avance, progreso y enfrentamiento con el pensamiento conservador y aristocratizante, todavía vigente en las clases dominantes.
La propuesta pedagógica de la escuelanueva, de origen europeo, tuvo amplia difusión. Sus postulados de libertad, individualidad, intereses, el paidocentrismo, el alumno cono eje de la actividad educativa-sólo se experimento en algunos centros educativos privados. No se masificó.
En 1945 se estableció la gratuidad de la educación secundaria para alumnos provenientes de las escuelas fiscales. Siendo ministro de duración LuisValcárcel, en el gobierno de Bustamante y Rivero, se crearon los núcleos educativos comunales en 1946 con una vigencia de 26 años, y se ordenó el registro de las manifestaciones del folklore por los profesores del país.
Con el coronel Juan Mendoza Rodríguez como ministro del dictador Manuel A Odría, se creó un fondo de educación en 1948 y en 1950 se redactó el plan nacional que definióobjetivos, propuso métodos pedagógicos y contemplo la organización escolar, así como, la formación del magisterio, textos, rentas y construcciones escolares. Este plan sentó las bases de la planificación de la ecuación peruana.
El servicio cooperativo peruano norteamericano de duración (SECPANE) impulsó la aplicación de este plan.
Una de las experiencias de mayor trascendencia fue la profunda...
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
CURSO: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE: DR. JESUS PEÑALVA
DOCENTE PARTICIPANTE: PATRICIA HELEN ALARCÓN RODRÍGUEZ
AREQUIPA 2012
LA EDUCACIÓN EN EL GOBIERNO DE JUAN VELASCO ALVARADO
CONTEXTO HISTÓRICO
1. LAS DICTADURAS MILITARES
Hacia mediados de la década de 1970, la mayoría de los paíseslatinoamericanos tenían gobiernos dictatoriales. Las Fuerzas Armadas o sus representantes ejercían el poder de manera directa en Brasil desde 1964, en Perú desde 1968, en Chile desde 1973 y en Argentina desde 1976. En Paraguay, el general Alfredo Stroessner ejercía un poder dictatorial desde 1954.
2. LA IDEOLOGÍA DE SEGURIDAD NACIONAL
La doctrina de seguridad nacional fue una ideología desde lacual Estados Unidos, después de la Segunda Guerra Mundial y en el contexto de la Guerra Fría, buscaba consolidar su influencia sobre los países de América Latina. Para ello estableció relaciones con las Fuerzas Armadas y estimuló un pensamiento político de derecha y el anticomunismo en los países de la región. Asimismo, apoyó a sectores militares en la caída de los regímenes latinoamericanosincapaces de enfrentar las convulsiones sociales.
3. PERÚ. LAS PARTICULARIDAD DE LA DICTADURA VELASQUISTA:
En 1968, tras una seria crisis económica y política, los militares implantaron una dictadura al mando del general Juan Velasco Alvarado, la cual se definió por los siguientes aspectos.
Adoptó la política económica desarrollada de la teoría de la dependencia. Ello significó unacrítica a la economía liberal y la búsqueda de un desarrollo económico autónomo.
Buscó solucionar la situación del campesinado, por lo que emprendió una ambiciosa reforma agraria que desarticuló el sistema latifundista, pero desestructuró la producción agropecuaria.
Buscó el apoyo de los sectores populares, tratando de incorporarlos bajo la guía y el tutelaje del Estado.
No emprendió campañas deterror sistemático. Esto no significó que no fuera autoritario: acosó, encarceló y exilió a sus detractores infringiendo el estado d derecho y la Constitución.
4. LA REFORMA EDUCATIVA DE 1972
ANTECEDENTES
En el plano educativo, la ley de mayor trascendencia fue la orgánica de 1941, de signo modernizante, influida por el pragmatismo y el positivismo, de acuerdo al cual la ciencia latecnología son válidas por si mismas independientemente de los intereses y proyectos sociales. En sus aristas más democráticas, significó un avance, progreso y enfrentamiento con el pensamiento conservador y aristocratizante, significó un avance, progreso y enfrentamiento con el pensamiento conservador y aristocratizante, todavía vigente en las clases dominantes.
La propuesta pedagógica de la escuelanueva, de origen europeo, tuvo amplia difusión. Sus postulados de libertad, individualidad, intereses, el paidocentrismo, el alumno cono eje de la actividad educativa-sólo se experimento en algunos centros educativos privados. No se masificó.
En 1945 se estableció la gratuidad de la educación secundaria para alumnos provenientes de las escuelas fiscales. Siendo ministro de duración LuisValcárcel, en el gobierno de Bustamante y Rivero, se crearon los núcleos educativos comunales en 1946 con una vigencia de 26 años, y se ordenó el registro de las manifestaciones del folklore por los profesores del país.
Con el coronel Juan Mendoza Rodríguez como ministro del dictador Manuel A Odría, se creó un fondo de educación en 1948 y en 1950 se redactó el plan nacional que definióobjetivos, propuso métodos pedagógicos y contemplo la organización escolar, así como, la formación del magisterio, textos, rentas y construcciones escolares. Este plan sentó las bases de la planificación de la ecuación peruana.
El servicio cooperativo peruano norteamericano de duración (SECPANE) impulsó la aplicación de este plan.
Una de las experiencias de mayor trascendencia fue la profunda...
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