la educacion en venezula

La importancia de los cambios sociales acontecidos en el período 1936-1945 puede medirse en su exacta dimensión si se utiliza para ello una variable síntesis, como la constituida por los cambios demográficos definitorios de la dinámica de la población. En efecto, a partir de 1936, en Venezuela comenzaron a sentarse las bases del proceso de ruptura del ciclo pre-moderno de la dinámica de supoblación, caracterizado por la expansión lenta de la misma, la reducción rápida de las generaciones y la mortalidad catastrófica (López, 1997, a).

En este artículo se pretende vincular los cambios experimentados en los indicadores del índice de desarrollo humano durante la época, con la acción programada del Estado venezolano, inscrita en el marco de un proyecto de desarrollo nacional, común alsub-continente latinoamericano, en líneas generales. Esto es así, en tanto la evidencia histórica permite constatar que a partir del último lustro de la segunda década del siglo XX, en la gran mayoría de los países latinoamericanos, se inició un proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población, impulsado por factores externos e internos, coincidentes en la forma y el objetivo.

Enaquel momento se estableció la adecuada sinergia entre el interés de los países centrales por "sanear" las economías de enclave de América Latina, a fin de incrementar las posibilidades de generación de plusvalía de su fuerza laboral, mediante el mantenimiento y la reproducción de la misma, y la necesidad de las burguesías locales de conformar el capital humano indispensable para implementar en lapráctica su proyecto de desarrollo capitalista nacional. En este contexto, los gobiernos nacionales de la región, en su mayoría, cumplieron con gran efectividad la tarea de porteros de la modernidad.

Es por ello el énfasis puesto en materia de saneamiento en aquellas áreas geográficas relacionadas con la explotación de commodities (medio rural), y en las zonas portuarias, entrada y salida deproductos. Amén de lo sanitario, y no fue casual, los esfuerzos mayoritarios de la acción gubernamental se dirigieron al campo de la capacitación educativa, especialmente la educación básica, mínimo indispensable para comenzar a comprender las labores a ejecutar por la masa trabajadora.

En ambas vertientes, la acción del Estado, receptáculo y distribuidor de los ingresos fiscales, jugó un papelde primera línea, vía la creación de instituciones, promulgación de leyes y/o puesta en práctica de planes, programas y proyectos formulados al respecto (Maingón, 1990). En el caso venezolano, dadas las singularidades del mismo, estructuradas a partir de la importancia del petróleo para el desenvolvimiento de la economía mundial, y para la conformación de los ingresos fiscales del país, la rapidezdel proceso fue por demás elocuente, en comparación con otras realidades nacionales latinoamericanas.

Los albores del gobierno de López Contreras: la herencia social del período gomecista

Era una choza despatarrada, en parte caney, en parte vivienda con abrigo de techo de palma y paredes de barro. Bajo el cobertizo abierto al viento sabanero, que aquella tarde no corría: un chinchorromugriento, negras las cabuyeras de chinches repletas de la sangre sin substancia que le chupaban al dueño de aquella yacija (...) detrás del rancho, tres cruces de madera sembradas entre el monte, un topochal en torno a una charca, un rastrojo de yucas raquíticas (...) Pringue de ropas en jirones y miseria vital de un cuerpo sin sangre, hidrópica, abotagado el rostro de color terroso, amarillo el quedebiera ser el blanco de los ojos, mortecinas las pupilas, bien había dicho que no era una persona, sino un pedazo nada más de un mal resto de ser viviente (...) El perro era sarna, y Juan, el veguero, anquilostomiasis y paludismo. Retaco, macilento, canijo, pie en el suelo, nidal de niguas, un mandil de coleta cubriendo las partes pudendas, la piltrafa de un sombrero pelodeguama sobre la greña...