La Enseñanza De Clio

TEORIA Y PRÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE CLÍO
(REPORTE)
Este trabajo es un pequeño resumen del artículo de la “teoría y la práctica en la enseñanza de Clío”. Nos dice cuales son algunas de las corrientes historiográficas contemporáneas y nos da un breve recorrido a través de ellas con el objeto de comprender de donde se han obtenido algunas de las ideas que guían las nuevas propuestasmetodológicas para la enseñanza de la historia; y algunas un poco más antiguas como es la de los ANNALES, que nos muestra sus diferentes etapas por las que paso a largo de su existencia y sus diferentes dirigentes que tuvo, entre otras corrientes.
De igual manera menciona las posturas, opiniones y obras de muchos investigadores, historiadores y autores, sobre la enseñanza de Clío, de la historia con lautilización de diferentes fuentes y materiales.
Clío o Kleío es la Musa de la historia, es decir una de las nueve deidades que habitaban con Apolo en el palnaso y que presidian las artes liberales, en especial la poesía. De la unión de Zeus con Titania Mnemosina (la memoria) nacen las musas.
Clío, en particular, significa gloria y reputación.
Este artículo fue hecho por dos personas, una de ellas esMireya Lamoneda, quien murió el 3 de noviembre del 2003.
El acuerdo para la modernización educativa de 1992 trajo consigo importantes cambios en los libros de texto de historia en México. A partir de ese momento, varios maestros se acercaron al CIESAS para pedir a los investigadores especializados en temas educativos la forma en que, a partir de ese momento se tendría que enseñar la historia, porejemplo por medio de líneas del tiempo.
Este hecho llevo a que Luz Elena Galván Lafarga y Mireya Lamoneda, entre otros investigadores se dedicaran a instrumentar un proyecto, ahora relacionado con la enseñanza de la historia, a partir de lo que proponían los nuevos libros de texto. Fue por ello que dictaron conferencias a las escuelas normales, participaron en congresos y seminarios conponencias e incluso escribieron artículos en revista de difusión para el magisterio. Sin embargo cada vez se solicitaban más este tipo de materiales y, por ello, las mencionadas investigadoras, se acercaron a uno de los institutos a los que habían llamadas para dar este tipo de asesorías, el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, el cual aceptó la propuesta de publicar variosartículos, conferencias y ponencias relacionados con el tema de la enseñanza de la historia.
El resultado fue el libro que habla sobre la nueva historia y su enseñanza. Aquí se encuentran artículos que parten de la corriente de los Annales y la historia social de la educación; de la explicación sobre quien es Clío, de Clío y algunos de sus problemas en la enseñanza, y de la temporalidad, laslíneas del tiempo, la literatura, los imaginarios y la vida cotidiana de la enseñanza de la historia.
Este libro se titula, Un reto: La enseñanza de la Historia Hoy.

UN ACERCAMIENTO A LAS CORRIENTES HISTORIOGRAFICAS CONTEMPORANEAS
Con objeto de comprender de donde se han obtenido algunas de las ideas que guían las nuevas propuestas metodológicas para la enseñanza de la historia, se realizara unrecorrido por las nuevas corrientes historiográficas. Es importante comprender que los siglos cronológicos no coinciden con los de la historia; de aquí que se propongan las siguiente periodización:
1) 1848 a 1870. Periodo asociado con la corriente marxista
2) 1870 a 1929. Periodo en que la historiografía se une a la geografía del mundo germano parlante. En ese momento Alemania y Austriamarcaron el desarrollo de la historiografía.
3) 1929 a 1968. Periodo en que la historiografía se une a la economía y a las ciencias sociales. Francia marca la hegemonía.
4) 1968 a la fecha. Es el periodo en que estamos viviendo actualmente, ningún país en particular marca la hegemonía historiográfica. De aquí la posibilidad de construir algo nuevo desde las diversas naciones.
Entre 1870...