LA ESCRITURA
Páginas: 5 (1223 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2015
UCUGS
Taller de Redacción y Ortografía
Lic. Ingeniería en Sistemas Computacionales
2° cuatrimestre (septiembre 2014 – enero 2015)
ING111S
22 de Noviembre de 2014
LIBROS-ESCRITURA-LECTURA
El aguila azteca o tambien conocidos como las aguilas aztecas
La televisión ofrece la comunicación oral tal y como se da en situaciones reales (o simuladas); pero, en ella, el sentido de locomunicado permanece indisolublemente ligado al medio de la comunicación: gestos, voces, lenguaje corporal, etcétera. El sentido del mensaje está tan unido a su forma de presentación que, aunque el sentido resulta inmediatamente evidente, no es posible resumirlo sin referirse a su contexto. […]
Sólo la escritura desliga el lenguaje de la situación concreta y lo vuelve independiente de su contextoinmediato. Llamamos sentido a aquello que permanece idéntico durante este proceso: por eso, la transformación del lenguaje hablado en escritura es lo único que nos permite captar el sentido. […]
En la comunicación oral, en cambio, lo verdaderamente importante no es la objetividad de lo comunicado, sino su vertiente emocional y sus múltiples connotaciones. Los textos escritos han deestructurarse en torno a unos temas; la comunicación oral, por el contrario, se alimenta de la corriente energética que produce su propia dramaturgia y el sentido surge y desaparece con ella. Sólo la escritura fija el lenguaje y lo somete al control de un sistema de reglas gramaticales. La diferencia de ritmo existente entre el lenguaje hablado y la escritura permite estructurar el sentido, comprenderlo einteriorizarlo mejor: la ordenación lineal de sujeto-verbo-complemento directo, […] y de todos los complementos que podemos añadir a la oración, permite reproducir el orden lógico del pensamiento en la secuencia (sucesión) de elementos de la oración, y de ese modo someterlo a control. Esto ha de practicarse, pues requiere la capacidad de transformar la estimulación simultánea de las distintasimágenes en una sucesión ordenada. Además, ante una oración compleja, hay que saber esperar a que aparezca el predicado («Tu tío, quien, como ya sabes, tiene una vista de lince, ayer a las cinco de la mañana, cuando pasaba por la playa en el tranvía…» «¿Qué?», preguntarás. «Espera», dice la escritura y prosigue: «… en el tranvía, que iba abarrotado, lo que a esa hora no es nada extraño, aunque esto sóloocurre en días laborales…». Estás a punto de perder los nervios y gritas: «¿Qué? Dímelo. ¿Qué hizo mi tío? ¡Dímelo de una vez, te lo suplico!» «… se encontró diez centavos»). Hasta que se nos dé esta información, hemos de ser capaces de ir reteniendo cada uno de los elementos que vayan incorporándose a la oración, y sólo cuando haya concluido podremos captar su sentido teniendo en cuenta todas laspalabras anteriores. Esto provoca una tensión que hemos de aprender a soportar. Así no los enseñan muchos chistes cuya gracia no descubrimos hasta el final, transformando por completo el sentido que hemos ido construyendo hasta ese momento. […]
A medida que la televisión ha ido ganando terreno, los maestros se quejan siempre de lo mismo: en los niños, el nivel de tolerancia ante la frustraciónha ido disminuyendo, hasta el punto de que ya no son capaces de soportar la demora que comportan los procesos de formación de sentido. De ahí que no puedan concebir la clase como un proceso de aprendizaje, sino como un entretenimiento.
Víctimas de la ofuscación colectiva, los sucesivos ministros de educación han reducido progresivamente el valor de la expresión escrita en la escuela y en laevaluación de los alumnos, primando la expresión oral. En una época en la cual la comunicación oral gana cada vez más terreno, descuidan el carácter modélico de la comunicación escrita. De este modo han ido reduciendo lo que constituye la función más específica de la escuela frente a la familia. Solamente siguen adquiriendo el hábito de la lectura y la escritura aquellos niños en cuyos hogares...
Taller de Redacción y Ortografía
Lic. Ingeniería en Sistemas Computacionales
2° cuatrimestre (septiembre 2014 – enero 2015)
ING111S
22 de Noviembre de 2014
LIBROS-ESCRITURA-LECTURA
El aguila azteca o tambien conocidos como las aguilas aztecas
La televisión ofrece la comunicación oral tal y como se da en situaciones reales (o simuladas); pero, en ella, el sentido de locomunicado permanece indisolublemente ligado al medio de la comunicación: gestos, voces, lenguaje corporal, etcétera. El sentido del mensaje está tan unido a su forma de presentación que, aunque el sentido resulta inmediatamente evidente, no es posible resumirlo sin referirse a su contexto. […]
Sólo la escritura desliga el lenguaje de la situación concreta y lo vuelve independiente de su contextoinmediato. Llamamos sentido a aquello que permanece idéntico durante este proceso: por eso, la transformación del lenguaje hablado en escritura es lo único que nos permite captar el sentido. […]
En la comunicación oral, en cambio, lo verdaderamente importante no es la objetividad de lo comunicado, sino su vertiente emocional y sus múltiples connotaciones. Los textos escritos han deestructurarse en torno a unos temas; la comunicación oral, por el contrario, se alimenta de la corriente energética que produce su propia dramaturgia y el sentido surge y desaparece con ella. Sólo la escritura fija el lenguaje y lo somete al control de un sistema de reglas gramaticales. La diferencia de ritmo existente entre el lenguaje hablado y la escritura permite estructurar el sentido, comprenderlo einteriorizarlo mejor: la ordenación lineal de sujeto-verbo-complemento directo, […] y de todos los complementos que podemos añadir a la oración, permite reproducir el orden lógico del pensamiento en la secuencia (sucesión) de elementos de la oración, y de ese modo someterlo a control. Esto ha de practicarse, pues requiere la capacidad de transformar la estimulación simultánea de las distintasimágenes en una sucesión ordenada. Además, ante una oración compleja, hay que saber esperar a que aparezca el predicado («Tu tío, quien, como ya sabes, tiene una vista de lince, ayer a las cinco de la mañana, cuando pasaba por la playa en el tranvía…» «¿Qué?», preguntarás. «Espera», dice la escritura y prosigue: «… en el tranvía, que iba abarrotado, lo que a esa hora no es nada extraño, aunque esto sóloocurre en días laborales…». Estás a punto de perder los nervios y gritas: «¿Qué? Dímelo. ¿Qué hizo mi tío? ¡Dímelo de una vez, te lo suplico!» «… se encontró diez centavos»). Hasta que se nos dé esta información, hemos de ser capaces de ir reteniendo cada uno de los elementos que vayan incorporándose a la oración, y sólo cuando haya concluido podremos captar su sentido teniendo en cuenta todas laspalabras anteriores. Esto provoca una tensión que hemos de aprender a soportar. Así no los enseñan muchos chistes cuya gracia no descubrimos hasta el final, transformando por completo el sentido que hemos ido construyendo hasta ese momento. […]
A medida que la televisión ha ido ganando terreno, los maestros se quejan siempre de lo mismo: en los niños, el nivel de tolerancia ante la frustraciónha ido disminuyendo, hasta el punto de que ya no son capaces de soportar la demora que comportan los procesos de formación de sentido. De ahí que no puedan concebir la clase como un proceso de aprendizaje, sino como un entretenimiento.
Víctimas de la ofuscación colectiva, los sucesivos ministros de educación han reducido progresivamente el valor de la expresión escrita en la escuela y en laevaluación de los alumnos, primando la expresión oral. En una época en la cual la comunicación oral gana cada vez más terreno, descuidan el carácter modélico de la comunicación escrita. De este modo han ido reduciendo lo que constituye la función más específica de la escuela frente a la familia. Solamente siguen adquiriendo el hábito de la lectura y la escritura aquellos niños en cuyos hogares...
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