La Escritura

 CONSTRUCCIÓN DE UN METODO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA.
"Hasta ahora, la enseñanza de la escritura en un sentido práctico restringido. Al niño se le enseña a trazar las letras y a formar con ellas palabras, pero no se le enseña el lenguaje escrito. El mecanismo de la lectura se promueve hasta tal punto que el lenguaje escrito queda relegado. Por lo cual la enseñanza del mecanismode la escritura y de la lectura prevalece sobre la utilización racional de este mecanismo.
... A los escolares no se les enseña el lenguaje escrito, sino a trazar las palabras y por ello su aprendizaje no ha sobrepasado los límites de la tradicional ortografía y caligrafía".[13]
En este apartado se quiere abordar los aspectos que se han considerado decisivos a la hora de atreverse a plantearuna propuesta pedagógica. En primer lugar, las exigencias sociales hacia este aprendizaje. En segundo lugar, los principios metodológicos que se derivan del proceso de desarrollo neuropsicológico de la escritura. Y por último la estructuración de unplan de estudios, en el cual se relacionan la secuencia de los niveles con los logros a alcanzar por el niño.
3.1.1. Exigencias sociales hacia laenseñanza - aprendizaje de la escritura.
El avance de la sociedad ha traído consigo la necesidad de democratizar el aprendizaje de la lecto-escritura. Convirtiéndolo en una necesidad y una exigencia a las instituciones escolares y con el paso del tiempo se enseña y se aprende en niveles cada ves más inferiores, acortando, por lo mismo, la edad en la que es posible adquirirla.
La enseñanza de la lecturay de la escritura se han hecho cada vez más dependientes. Lo que no excluye el reconocerlas como procesos complementarios pero con características específicas.
Se ha complejizado su enseñanza, se ha pasado de entender la escritura como un proceso caligráfico a verla como un proceso de significación del lenguaje.
Necesidad de ver la influencia de los estudios de psicología y más recientementelos aportes dela neurología, sobre los procesos de escritura y su adquisición, en la pedagogía de la escritura.
3.1.2. Principios metodológicos para la enseñanza-aprendizaje de la escritura. El análisis de los aspectos evolutivos neuropsicológicos que intervienen en el proceso de adquisición de la lengua escrita, son el fundamento de los principios aquí estipulados:
Actividad en colaboración: Laactividad en colaboración es previa a la actividad independiente. Lo que un niño podrá hacer por sí solo, exige la actividad conjunta realizada previamente con otra persona más competente. La enseñanza de la escritura debe caracterizarse por el trabajo conjunto que realiza profesor y alumno. El profesor es una guía de esa actividad. Hace referencia al concepto de andamiaje, en la medida en que, laayuda que se le presta al aprendiz tiene carácter transitorio como los andamio, y estos se retiran de forma progresiva a medida que el niño va asumiendo mayores cotas de autonomía y control en el aprendizaje.
Intencionalidad: La intencionalidad hace referencia a que el proceso de interacción educativa solo puede darle sentido el hecho de que los participantes tengan la intención concurrente deenseñar y de aprender. Son las intenciones educativas las que acentúan como elementos reguladores y canalizadores de la actividad conjunta en contextos educativos. Las intenciones educativas se concretan en propósitos educativos, los cuales actúan como marcos de referencia para el diseño y desarrollo de las prácticas educativa y, su mayor o menor grado de especificación, puede actuar como motivospara la actividad conjunta y/o como metas que determinan las acciones de los participantes.
Adaptabilidad: La influencia de la ayuda educativa, solo podrá ser eficaz si opera de acuerdo con la fase de desarrollo en el que se encuentren los alumnos. Las tareas podrán ser realizadas si el nivel de ayuda, que recibe el niño, se adapta a las características de la actividad propuesta y en el progreso...