la evaluacion del estudiantado y su relacion con la gestion del conocimiento

La evaluación del estudiantado y su relación con la gestión del conocimiento

La gestión del conocimiento está presente en las raíces mismas de la evaluación, existe un estrecho vínculo entre las concepciones que los docentes tienen sobre conocimiento, su gestión del conocimiento y sus prácticas evaluativas. Mi proyecto de investigación gira alrededor de las concepciones que sobre evaluacióndel alumnado tienen los estudiantes de la licenciatura en idiomas y este seminario de gestión ha arrojado nuevas perspectivas a mi estudio. Antes de entrar a discutir la relación que existe entre la gestión del conocimiento y la evaluación me parece apropiado revisar algunos conceptos.
En términos generales la gestión es una manera de accionar ante una intencionalidad, es también un conjunto detrámites que se realizan para resolver un asunto o lograr un deseo cualquiera, es hacer que las cosas sucedan a través de estrategias para diseñar el cambio, garantizar su éxito a través de una buena implementación y motivar su uso, como nos mostraba la Dra. Adriana Rodríguez en su exposición. La gestión es entonces un proceso que lleva a la transformación, si aquello que se está gestionando no serenueva, corrige o perfecciona entonces la gestión no está siendo efectiva.

En cuanto al conocimiento, casi siempre se ve como algo dado, sin embargo, esta visión es incompleta ya que el conocimiento es en realidad un proceso, el conocimiento es la reconstrucción de realidades y contiene tres elementos: es un proceso de conocer, es una actividad del sujeto para esa actividad de conocer y es elresultado de esa actividad del sujeto para conocer, como mostraba la maestra Martha Arana en clase. En el campo de la educación, el concepto de conocimiento ha pasado por varios enfoques: existe un enfoque tradicional de la enseñanza en el que el profesor lo sabe todo y como el conocimiento ya existe, la función docente es transmitirlo y cerciorarse (por medio de la evaluación) de que el alumnohaya aprendido lo dado; un segundo enfoque es el constructivista el cual supone que el niño llega al conocimiento a través de la experimentación, es decir que el estudiante aprende construyendo el conocimiento con el maestro y en la sociedad, no solo recibiendo lo que ya ha sido hecho: “El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción interior, permanente,dinámico a partir de las ideas previas del estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias, que en función del contraste, comprensión de un nuevo saber o información mediado por el docente, va transformando sus esquemas hacia estados más elaborados de conocimiento, lo cuales adquieren sentido en su propia construcción -aprendizaje significativo-.” ; en un tercer enfoque, en el enfoquecrítico, se ve el conocimiento como un acontecimiento político y social capaz de transformar realidades, citando a Apple en su libro de escuelas democráticas: “Los educadores en una sociedad democrática tienen la obligación de ayudar a los jóvenes a buscar entre las diversas ideas y a expresar las suyas” .
A partir de estas dos definiciones surgen unos interrogantes: ¿Qué es conocimiento para losdocentes en general? y ¿Cómo gestionan los docentes ese conocimiento? Me atrevería a decir que en el contexto Colombiano la gran mayoría de los docentes se reconoce dentro de la definición tradicional y creen en un aprendizaje memorístico de un conocimiento ya dado. Se cree que el estudiante es un ser que va a la escuela a llenarse de conocimientos que alguien mas le pueda proveer y se le niega laoportunidad de realizar una “participación activa en los espacios de construcción de ese conocimiento” . Además, se insiste en el trabajo individual del estudiante y se olvida que “el trabajo en grupo ayuda a explicar el modo cómo comprendemos y cómo nos acercamos al conocimiento” , no se proveen oportunidades realmente significativas de trabajo en equipo para generar ese conocimiento. La...