La Evolución De La Educación Media Superior En El Siglo Xxi.

La evolución de la Educación Media Superior en el siglo XXI
Antecedentes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
En la Educación Media Superior en México, existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo. Adicionalmente, se observa que existen importantes obstáculos para garantizar la calidad de laeducación que se imparte en este nivel.
El Gobierno tiene una responsabilidad de asegurar que los jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta. En 2010 nuestro país alcanzará el máximo histórico en el número de jóvenes entre 16 y 18 años, los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS. Se trata de un hecho que tiene un poder emblemático y que obliga aredoblar el paso.
Cuadro I.1
Población 16-18 años
Año | Población | Año | Población |
1980 | 4,658,034 | 2007 | 6,534,220 |
1990 | 5,866,083 | 2010 | 6,651,539 |
2000 | 6,332,260 | 2015 | 6,303,361 |
2005 | 6,476,584 | 2020 | 5,641,299 |
Fuente: Proyecciones de población CONAPO. Base 2006 para datos 2000-2020, y base 2002 para datos 1980 y 1990.
¿Por qué DESERTAN losestudiantes?
Por la rigidez de los planes de estudios, frecuentemente inapropiados para las realidades regionales y locales, y la incompatibilidad de los estudios que se ofertan en diferentes tipos de planteles. Cuando un estudiante de EMS se ve obligado a cambiar de escuela o de carrera, a menudo debe comenzar sus estudios desde el inicio, lo cual resulta desalentador y, desde una perspectiva más amplia,impacta negativamente la efectividad del sistema educativo en su conjunto.
Muchos estudiantes ingresan a la EMS con grandes deficiencias y lagunas en sus habilidades, actitudes y conocimientos que les impiden un desempeño satisfactorio. Este problema afecta muy severamente la eficacia de la EMS aún cuando es originado fuera de ella, durante los ciclos educativos previos.
La Reforma Integral dela Educación Media Superior –RIEMS-, Se fundamenta en los principios básicos de Identidad, con objetivos claros y compartidos, trabajo en conjunto, y egresados que compartan un Perfil común con los elementos estratégicos para desenvolverse en el Siglo XXI. De Calidad, asegurando que todos los alumnos egresen con una serie de competencias para desenvolverse funcionalmente y colaborar en laconstrucción de una sociedad democrática y próspera. De Pertinencia, tendrá la capacidad de adaptarse a necesidades específicas. Mediante una organización curricular flexible que reconozca la diversidad y facilite una oferta educativa adaptable a las diferentes necesidades de los estudiantes y regiones del país. De menor deserción, eliminará obstáculos a la movilidad entre planteles y subsistemas,facilitando el tránsito entre escuelas que ofrezcan el Marco Curricular Común y que permitan que cada estudiante identifique y elija la oferta más acorde a sus intereses.
La EMS debe generar estrategias dirigidas a su atención, pues sin ello no podrá reducir considerablemente la reprobación y deserción que la afectan.
De los docentes: En el tema de los docentes, uno de los principales retos se encuentraen definir el perfil que deben tener, y crear mecanismos que aseguren que los nuevos Maestros lo cumplan, así como esquemas para la actualización de aquellos que ya forman parte de la planta docente de las escuelas.
Esto es de gran importancia dado que el perfil de los maestros de EMS no puede ser igual al de los de educación básica o superior. Se trata de un nivel educativo distinto, concaracterísticas particulares que deben atenderse, como las relacionadas con las necesidades de los adolescentes y con el hecho de que egresan en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
De lo contrario, la planta docente continuará siendo insuficiente en sus alcances, sin que se garantice la realización de los objetivos propios de la EMS. Estos objetivos se alcanzan en:

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