La investigación Cualitativa

Educar, 14-15 (1988-89) 121-136

EL MODELO FENOMENOLOGICO DE
INVESTIGACION EN PEDAGOGÍASOCIAL
Paciano Fermoso

Universidad Aut6noma de Barcelona

RESUMEN
De las tres formas de racionalidad cientifica en la investigación pedagógica
-analitico-empírica, hermenéutico-fenomenológica y teoria critica- estudia el autor
el método fenomenológico. Para el10 expone, en primer lugar, las fasesdel método
fenornenológico de E. HUSSERL
y aplica después este método a la investigación en
Pedagogia Social, presentando una visión panorarnica de la evolución histórica de
la Fenomenologia Pedagógica, en la que se distinguen cuatro periodos.
Tras haber enumerado y explicado las siete principales caracteristicas del método
fenomenológico aplicado a la Pedagogia Social, se precisa cua1 es elobjeto de ésta,
que no es otro que la fundamentación cientifica de la educación social y de sus anomalia~.E11 la aplicación del método fenomenológico a la Pedagogia Social se distinguen tres fases -1iberación de prejuicios, descripción y comprensión de la esencia-,
en las que se pasan por varios planos y se hacen dos reducciones: la liberación de
las teorias y la reducción eidética.Finalmente se propone un ejemplo de investigación fenomenológico en Pedagogia Social: la ludopatia con maquinas tragaperras.

ABSTRACT
Between the three forms of scientific rationality in the pedagogical investigation
-analytic-empiric, hermeneutic-phenomenologic and critica1 theory- the author
studies the phenomenological method. To that purpose, he first expounds the phases
of the phenomenologicalmethod of E. HUSSERL
and then he applies this method
to the investigation in the social pedagogy, presenting a panoramic view of the historical evolution of the pedagogogical phenomenology, in which four periods are distinguished.
After the seven main characteristics of the phenomenological method applied to
the social Pedagogy are enumerated and explained, the author precises which theobject of the social Pedagogy is, that is, the scientific fundamentation of the social
education and its anomalies.

In the application of the phenomenological method to the social Pedagogy, three
phases are differenciated -1iberation of prejudices, description and comprehension
of the essence- through which various planes pass and two reductions are made:
t.he liberation of the theories andthe eidetic reduction. Finally one example of
phenomenological investigation in the social Pedagogy is proposed: the ludopaty
with fruit machines.
La racionalidad, característica basica del saber cientifico, ha revestido fundamentalmente tres formas: positivista, analitico-empírica; hermenéuticofenomenologica, interaccionista simbólica, interpretativa; y sociocritica,
emancipadora,sociopolitica. Las han amparado modelos filosoficos y cientificos, absorbidos por inquietudes heuristicas (RUBIO1982) y con proyecciones en el campo de la educación (GIROUX,
1980), sin que la Pedagogia
Social constituya una excepción; el empeño manifiesto por fundamentar metodológicamente las tareas de investigación, avaladas por concepciones epistemológicas diversas, se esta abriendo camino entrenosotros (SAEZ:1986,
1987, 1988a, 1988b). Estas tres formas de racionalidad científica y estos tres
modelos filosóficos han sido 10s mas aceptados en las Ciencias Sociales,
entre las que se encuentra la Ciencia de la Educación. El paradigma
naturalista-cuantitativo, por mimetismo del saber cientifico-natural, ha gozado de privilegiada acogida, porque se ha creido que solo 61 es acreedor
delcalificativo cccientifico)); el ctcientificismo~~
ha tenido fascinados y deslumbrados a 10s pedagogos (V~sco:1985). Los excesos en su aplicación han
conducido a la Ciencia de la Educación a encrucijadas, que han de salvarse,
si no se quiere reducir el proceso educativo a un proceso meramente natural,
objetivable y numéricamente expresado, con detriment0 de la dimensión humana y social, que podria...