la lengua de señas

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VUENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
MISION SUCRE -ALDEA TRINA DE MORENO


Lengua de señas venezolanas

TRIUNFADORES:
ELIHNAY GUTIERREZ C.I:14.000.355
BLANCA ESCALONA C.I:12.710.140
MARIA SALAS C.I:21.563.922
SEMESTRE: VI
EDUCACIONESPECIAL NOCTURNO
PROF: TERESA TORREALBA

Octubre, 2013
INTRODUCCION

Hablar de la diversidad funcional y conocerla es importante porque nos permite actuar, mejor y correctamente ante las personas que presentan un compromiso, (en este caso deficiencia auditiva). Por otra parte es necesario conocer y difundir esta información para así sensibilizar a la sociedad y que de esta manera cambien y veande otro punto de vista a estas personas. Si bien es cierto presentan un compromisos pero aun así, al igual que todos son seres humanos y tienen los mismos derechos y deberes que establece la ley.
Cabe destacar, que es un proceso de gran importancia ya que se da sistematizadamente, una información, luego un modo de comunicación y finalmente la ayuda y integración a la sociedad para su plenodesarrollo y desenvolvimiento profesional.






Lengua de señas
Es una lengua que se “habla” con las manos y las expresiones y posturas del cuerpo y de la cara. Tal lengua viene siendo llamada, desde hace más de una década, lengua de señas venezolana (LSV). La LSV tiene una gramática y un vocabulario propios, que la diferencian de las lenguas de señas de otros países.
Orígenes de laLSV
Las primeras menciones conocidas acerca de una comunidad de Sordos usuarios de una lengua de señas en Venezuela se remontan a la década de 1930, tras la fundación de la primera escuela que acogió a niños con deficiencias auditivas en Caracas, la capital del país. Esa escuela, el Instituto Venezolano de Ciegos y Sordomudos (I.V.C.y.S), fundada en 1935, permitió la formación de una pequeñacomunidad de señantes, que a partir de las señas caseras traídas por cada uno, fue configurando un código común. Más adelante, la administración del I.V.C.y.S decidió separar los niños sordos de los ciegos y se fundó, para los primeros, la Escuela Taller de Sordomudos. En esta se empleó a maestros oyentes formados en España, que conocían la lengua de los Sordos de ese país. El contacto entre el códigodesarrollado hasta entonces por los niños y la lengua de señas usada por los maestros parece ser el origen de lo que hoy es la LSV. Más adelante, en 1950, varios miembros de la primera generación de alumnos de esas instituciones fundaron la Asociación de Sordomudos de Caracas, bajo la dirección de José Arquero Urbano, un inmigrante que había sido líder de los Sordos madrileños. La influencia delas señas traídas por Arquero Urbano volvió a transformar la LSV, según relatan viejos testigos de aquella época. Por este relato, muchos Sordos venezolanos asumen hoy que ese Sordo español fue el creador de la LSV (que se diferencia sensiblemente de la lengua usada por los Sordos de España).

Estrategias comunicacionales entre sordo y oyente.
Todo proceso educativo es dinámico, es decir seencuentra en expansión y en cambio. Aun cuando parezca que algunas ideas sobre educación del niño sordo se concretan, también con el tiempo se dejan de lado, se adaptan, se sintetizan o se reservan para un posterior uso. La educación supone tantas cosas a la vez que presuponer que exista un solo camino rígido hacia su logro es ridículo. Es un error suponer que todos los niños sordos son similares enpersonalidad y en inteligencia, esto mismo también parece ser un error si lo trasladamos a los niños con audición normal. La educación del niño con déficit auditivo deberá ser normal para él. Debe incorporar la realidad del silencioso entorno, permitiéndole desarrollar su propia personalidad. Se le debe permitir que aprenda todo cuanto pueda de las situaciones que lo rodean como así también se le...