La lógica en la ing. electrica

UNIVERCIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS.

ASIGNATURA: LÓGICA MATEMÁTICA.
SECCIÓN: 1800, AULA: 307, EDIFICIO: F1.
TEMA: ”LA LÓGICA EN LA INGENIERÍA ELÉCTRICA”

ALUMNO: Mauricio Alejandro Sauceda Bonilla.
PROFESOR: Edgardo Cáceres.
CUENTA: 2013-100-8051.


I PERIODO 2015.



LA LÓGICA EN LA INGENIERÍA ELÉCTRICA




INTRODUCCIÓN
De forma generalizada se acepta que el trabajo de los ingenierosconsiste fundamentalmente en detectar, reconocer y resolver problemas. Pero en este siglo, cuando la evolución social ha llevado a la humanidad a la Sociedad de la Información y el Conocimiento, esta función también se ha convertido en parte integral de la labor de la mayoría de profesionales. Los seres humanos conviven en medio de problemas, desde los más simples hasta los más complejos, y cuandose reúnen en conglomerados sociales se incrementa su complejidad. Esta sociedad, más que nunca antes en la historia, enfrenta complicados desafíos que debe comprender, analizar y solucionar para asegurar su supervivencia y proyectar la de la siguiente (Gellatly, 1986).
Para atender a estos requerimientos los sistemas de formación deben mantener una continua comunicación con la realidad, con elobjetivo de preparar a los futuros profesionales para que se desempeñen adecuadamente cuanto les corresponda vivir la. Este objetivo tiene una característica básica: la necesidad de desarrollar un pensamiento lógico y una adecuada interpretación abstracta para lograr la resolución eficiente y efectiva de esos problemas. En la formación de ingenieros para el siglo XXI esta necesidad es un componentebásico, porque su desempeño estará regido ampliamente por una adecuada interpretación del problema, antes que le presenten una solución.








1. LA NECESIDAD DE LA LÓGICA EN LA FORMACIÓN INGENIERIL: Los procesos formativos en la mayoría de instituciones están sobrecargados de información, que los profesores reproducen generalmente desde un texto determinado. Esto no aporta al objetivo formacionalde desarrollar un razonamiento lógico en los estudiantes, porque aprenden, o mejor se saturan, con una cantidad de fórmulas y conceptos cuya aplicabilidad es casi inexistente. De esta forma se capacitan para resolver tareas repetitivas y problemas simples, pero no desarrollan un razonamiento para solucionar lógicamente problemas con algún grado de complejidad, porque este tipo de contextos no setrabaja en el aula, aunque se tenga los conocimientos necesarios para hacerlo. Por ejemplo, un estudiante de ingeniería asiste a varios cursos de matemática en su proceso formativo, pero debido a que el currículo no está integrado, las fórmulas y conceptos que aprende no tienen ningún valor cuando se le presentan problemas que necesitan integración de éstas y otras áreas del programa (Pólya,1948).




2. EL RAZONAMIENTO LÓGICO: Este razonamiento es uno de los conceptos del aprendizaje que suele ser más difícil de alcanzar (Haygood and Bourne, 1968), y es un proceso racional del cerebro a través del cual las personas llegan a conclusiones correctas. Esto se logra a través de la lógica y de una relación racional entre los diferentes factores que intervienen en cada situación determinada. Elrazonamiento lógico depende esencialmente de la habilidad para estructurar y formular procedimientos lógicos y de aplicar procesos inferenciales con un lenguaje preciso (Carrol, 1964). Existe una relación entre los conceptos de razonamiento y pensamiento lógico, que Smith (1992) describe en los resultados de sus investigaciones. Él considera al razonamiento como una definición común de pensar, quea veces se utiliza como sinónimo en el significado general de la palabra pensamiento. Además, explica que a veces el razonamiento se utiliza para: 1) justificar una conclusión a la que se ha llegado y 2) convencer a alguien de que acepte una conclusión; esto implica que el término se podría utilizar para hablar del pasado, como en la primera categoría, o del futuro, como en la segunda...