la novela en sexto

PARA LEER CON TODO
6º grado
PRIMER TRIMESTRE
LEER NOVELAS
EL MAESTRO LEE PARA TODOS

3 semanas
1 hora por día
3 veces por semana

Autora: María del Pilar Gaspar
Área Lengua – Áreas Curriculares y Dirección de Nivel Primario
Ministerio de Educación de la Nación
Abril de 2012

LA TAREA: LEER NOVELAS
La lectura de novelas es una de las cinco tareas para 6º grado que, en esta Políticade
intensificación de la enseñanza de la lectura, se presenta con un número acotado (una
por trimestre). Esta cantidad es ciertamente pequeña, pero sabemos que en muchas aulas
aún es necesario ir de a poco para avanzar a paso firme en el desarrollo lector de los
niños. De allí que alentamos a los maestros y maestras a considerar la lectura de más
novelas a lo largo del año.
En cuanto alabordaje de una novela por trimestre, la progresión de las distintas
situaciones previstas obedece a la delegación progresiva de la autonomía en la
realización de la tarea por parte de los chicos. De allí que se propone:
LEER NOVELAS
EL MAESTRO LEE
PARA TODOS

EL MAESTRO Y LOS
CHICOS LEEN LA
MISMA NOVELA

CADA UNO LEE SU
NOVELA
(libre elección)

Primer trimestre

Segundo trimestreTercer trimestre

Lectura de una novela en Lectura de una novela en
voz alta por parte del modalidad compartida, es
docente.
decir, el docente lee en voz
alta algunos capítulos y los
alumnos leen otros también
en voz alta, para sus
compañeros.

Cada chico elige una
novela que le interese y la
lee,
en
un
tiempo
preestablecido.

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PARA LEER CON TODO
FUNDAMENTACIÓN
Dentro dela gran cantidad de géneros literarios narrativos (cuento maravilloso, leyenda,
fábula, etc.), es probable que la novela resulte el menos abordado en la escuela primaria.
Entre otras razones, esto se debe al hecho de que las novelas requieren una modalidad
de lectura bien diferente de la del cuento: por su extensión es casi imposible leerlas “de
un tirón”, lo que supone que en algún momentose detiene la lectura para continuarla
otro día. En clave de escuela, esta modalidad de lectura propia del género requiere una
organización particular cuando el docente propone a todos los chicos leer una misma
novela, pero también cuando cada uno escoge la propia, puesto que en cualquier caso
habrá lectores que lean rápidamente para llegar al final y otros que sientan que les
resultainabordable una obra de extensión, aún cuando estén cursando 6º grado.
Desde la perspectiva del lector, retomar la lectura de una novela tiene sus bemoles: no
basta con volver a abrir el libro para continuar leyendo, sino que es necesario recuperar
de la memoria la historia leída previamente. Y aunque los lectores habituales de novelas
no dediquen un tiempo específico a esta introspección (aunquealgunos se desafían
como jugando antes de abrir el libro en la página señalada), sí destinan unos segundos a
rememorar “hasta dónde habían llegado” y van desarrollando diferentes estrategias para
rememorar: hay quienes intentan recordar guiados por el inicio del capítulo que
comienza, hay quienes releen páginas anteriores, otros revisan el índice (si es que los
capítulos dan algunas pistas parareorientarse), y otros van a una línea, a un comienzo
de página (que no necesariamente coincide con el comienzo de un capítulo). Muchas
veces, aunque usen señalador, releen un poco, dan vuelta las páginas y leen escaneando
frases clave como puntapié para retomar la lectura.
Claro está que el requerimiento que se le hace a la memoria antes de recomenzar la
lectura depende del tiempo trascurridoentre el momento en que se puso el señalador
para marcar la última página leída y el momento en que se retoma la lectura, pero
también de la complejidad de la historia (lo que se cuenta) y del relato (cómo se cuenta).
Y por supuesto, esto teniendo en cuenta condiciones materiales y del texto, a lo que es
necesario sumarle las experiencias previas de cada lector, su interés por la historia...