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FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS
DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA.
Las actividades pedagógicas de la lengua materna en el centro infantil, por su particular importancia y significación, han de ocupar un lugar y frecuencia predominantes dentro del horario docente, de acuerdo con los diferentes horarios de vida de los niños y sus posibilidades de rendimiento y capacidad de trabajointelectual. Entre estos principios organizativos se encuentran:
La actividad pedagógica de la lengua materna no puede circunscribirse a su horario específico de realización, sino que deben reforzarse sus contenidos en todas las actividades pedagógicas del centro infantil, así como en el juego y la actividad independiente de los niños, e incluso, en los procesos de satisfacción de necesidadesbásicas.
En la realización de estas actividades, si bien la expresión oral constituye el eje central, se deben trabajar simultáneamente los demás componentes: el vocabulario, la construcción gramatical, la ejercitación fonatorio-motora, la literatura infantil (como procedimiento metodológico).
El educador juega un rol orientador y facilitador en el proceso de asimilación de la lengua materna, sincentrar la actividad en su persona, particularmente en los grupos mayores del centro infantil.
En estos grupos mayores, la realización y plan de acción de las actividades ha de seguir el método de elaboración conjunta entre los niños y el educador, en el contenido y los procedimientos metodológicos a utilizar. Esto requiere una verdadera maestría pedagógica del educador para, posibilitando lalibre opinión de los niños, la actividad pedagógica se dirija a los objetivos propuestos del programa, y que ha seleccionado previamente.
Las formas metodológicas a utilizar han de propiciar el intercambio verbal entre los niños, la libre expresión oral, y la explicitación de sus propias vivencias y criterios.
En esta elaboración conjunta, en particular en los grupos mayores, los niños han decrear un plan de acción de la actividad pedagógica que van a realizar, que les permite orientarse, desarrollar y posteriormente evaluar lo que han hecho.
La atención a las diferencias individuales ha de ser bien estructurada y concebida previamente por el educador, dada la variabilidad del nivel de desarrollo del lenguaje de los niños dentro de un mismo grupo de edad.

Las actividades pedagógicasde la lengua materna, como cualquier otra actividad pedagógica del centro infantil, ha de tener una fase inicial de orientación, una central de ejecución, y otra fase de control, al final y durante las fases precedentes.
Para darle un sustento coherente a este estudio, es necesario apoyarnos en una explicación teórica que parte de puntos centrales:
* La educación intercultural bilingüe
* Elbasamento legal
* El bilingüismo
* El modelo comunicativo-lingüístico
* Los fundamentos teóricos de la propuesta:
i. Lingúísticos
ii. Comunicativos
iii. Cognitivos
iv. Didácticos.


PRINCIPIOS Y CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA DE LA LENGUA COMO DICIPLINA PEDAGOGICA, DE ESTUDIO. TIPOS DE CONOCIMIENTOS
La Didáctica ocupa un lugar relevante a veces como disciplina pedagógica cuando se defineque solamente existe una ciencia de la educación: la Pedagogía; otras como disciplina científica independiente si se asume que ambas son ciencias diferentes, aunque relacionadas. En este sentido se distinguen tres versiones importantes de lo que es y debe ser la Didáctica:
Concepción de que la Didáctica es el brazo instrumental de la Pedagogía. Es decir, la Didáctica debe encargarse de laorganización y práctica sistemática de conceptos y principios referidos a toda la educación.
Se le atribuye a la didáctica un segmento del campo educativo: la instrucción.
La Didáctica está destinada a generar estrategias de acción en el proceso educativo.
Desde cualquier posición teórica relativa a qué es y debe ser la didáctica es difícil no coincidir con sus tareas actuales, así ella está...