la planeacion didactica

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.


ESTRATEGIAS FORMATIVAS EN CONTEXTOS NO FORMALES ORIENTADOS AL DESARROLLO SOCIOPROFESIONAL POR: JOSE TEJADA FERNANDEZ
En esta lectura se nos hace una reflexión profunda de lo que implica en la vida actual una educación con características formativas en las que el ámbito profesional es un tema toral, y en el que desarrollo de competencias no solo se lleva a cabo enlas aulas sino también es trascendente que exista una gran complicidad entre el mundo laboral y el de la escuela, ya que es precisamente en la empresa o en el trabajo donde el individuo logra concretar las competencias necesarias para la vida; “el desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona establecer relaciones entre la práctica y la teoría; transferirel aprendizaje a diferentes situaciones aprender a aprender, plantear y resolver problemas y actuar de manera inteligente y critica en una situación” (Gonczy)
Mover todas las inteligencias en la solución de problemas reales de la vida laboral ofrece a las y los estudiantes una gran posibilidad de efectuar procesos meta cognitivos en los que se ponen en juego las inteligencias que menciona HowardGardner mediante las cuales el individuo realiza su propio proceso de aprendizaje e identifica los elementos del mismo, mediante las estrategias formativas en la formación profesional el estudiante aprende trabajando, el alumno es el centro de la acción, con ello adquiere cierto grado de autonomía y se responsabiliza del desarrollo de la competencia en este proceso es empleada la reflexión comodetonante del cambio y también se ejecutan varios procesos cognitivos como lo son: la observación, el análisis, la síntesis y sobre todo la solución de problemas del ámbito laboral real, con esto se asegura la pertinencia de los perfiles de egreso de las y los estudiantes. Algo importante que debemos destacar en estos ambientes formativos no formales es el enorme potencial que representa trabajarcolaborativamente en equipos de trabajo.
DECONSTRUCCION DE LA DIDACTICA RACIONALISTA EN EL CONTEXTO DE LA FORMACION DOCENTE. HACIA UNA DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA. (ANDREA CLELIA DAPIA)
La educación en los tiempos de reformas vuelven la vista a una educación basada en el constructivismo, en la cual el estudiante va construyendo su propio aprendizaje en función de sus recursos y marcando su propioritmo, en contraposición a la educación empirista-conductista que ve al estudiante como una” tabula rasa” en la que el rol del sujeto cognoscente es un tanto pasivo, la nueva tendencia tiene sus bases en la teoría psicogenética de Piaget, que nos habla de la evolución del cerebro humano en función de una edad cronológica realizándose un proceso de adaptación y asimilación, pero que Vygotskyacertadamente señala que estos procesos se van reafirmando en la interacción con el medio ambiente convirtiéndose así en un proceso colectivo o social y no meramente individual, las aportaciones de Vygotsky en este proceso nuevamente nos colocan ante la visión de una escuela abierta hacia la comunidad en donde cada individuo va a consolidar las competencias desarrolladas y sobre todo podrá darse elmovimiento de conocimientos en la solución de situaciones de la vida cotidiana.
Aquí hago referencia a otro autor más que nos señala la influencia de la realidad en el desarrollo de competencias; este es Ausubel quien con sus aportaciones enriquece más la teoría del constructivismo al mencionar los ambientes de aprendizaje significativo, esto es el que un estudiante pueda establecer contacto consituaciones o escenarios que tengan un especial interés en su zona de desarrollo próximo y que al estar inmersos en estos ambientes se puedan crear las estrategias apropiadas para explotar este potencial de motivación que se tiene hacia determinado objeto del conocimiento.
El rol docente cada día es más exigido desde la óptica de una economía globalizada los docentes se convierten en una clase...