La_psicolog_a_educativa_y_del_aprendizaje_entre_el_pasado_y_el_presente

Serie Apuntes de Cátedra _ Presentación
La Psicología educativa y del aprendizaje: entre el pasado y el presente
Milagros Rafaghelli

A modo de introducción
El escrito que presentamos a continuación tiene como propósito compartir con los
alumnos de

Psicología Educativa y del Aprendizaje los planteos centrales que

estructuran la primera unidad de la cátedra a saber: la problematización acercadel
objeto de estudio de la Psicología educativa; las relaciones entre ciencia y Psicología,
y entre la Psicología general y la Psicología educativa (Rafaghelli, 2010).
Distintos motivos nos llevan a realizar este escrito; uno de ellos es que consideramos
que entender los debates tradicionales y actuales en torno al objeto de estudio, así como
los métodos y los contenidos de los que se ocupó ydebería ocuparse la Psicología de la
educación, son aspectos centrales en la cátedra; comprender esto ayudará a entender la
organización de la misma, el sentido de los temas que trabajaremos a lo largo del año y
el modo de hacerlo; en consecuencia, y aquí el primer motivo que nos llevó a producir
este texto, somos conscientes de que la primera relación que los alumnos establecen con
los autoresseleccionados en la bibliografía no siempre resulta clara. Tal vez esto se
deba a la diversidad de posiciones y categorías teóricas que debemos abordar a los
efectos de problematizar el campo de estudio de la Psicología de la Educación; en este
sentido, pensamos que el escrito puede actuar como un puente entre las posiciones de
los autores seleccionados y la comprensión e interpretación que se haga deellos. El
presente texto no excluye, por cierto, la lectura de la bibliografía citada en el programa;
sólo lo pensamos como una instancia previa a su estudio. Otro motivo que nos animó a
escribir este texto es la intención de incentivar a los alumnos de la cátedra a que
produzcan sus propios escritos a partir de las reflexiones que van suscitando los temas y
las problemáticas abordadas en la cátedra.Los registros y las crónicas de las clases, son
también una manera de comenzar con este proceso de escritura.
Vale decir, entonces, que la primera unidad de la cátedra es fuertemente
problematizadora. Con esta afirmación queremos anticipar que nos encontraremos con
posiciones diferentes sobre los mismos temas, con autores que tienen opiniones
encontradas, con algunos paradigmas que intentanimponerse sobre otros. Entendemos

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que las cuestiones que más polémica traen son las que tienen que ver con dar respuesta a
las siguientes preguntas:


¿Cuál es el origen de la Psicología educativa?, ¿dónde, cómo y cuándo se
produce su momento fundacional?



¿Cuál es su objeto de estudio, y qué características tiene ese objeto, cuál es la
naturaleza de ese objeto?, ¿de qué se ocupa la Psicologíade la Educación?,
¿siempre se ocupó de lo mismo a lo largo de su historia?, si ocurrieron cambios
¿a qué se debieron?



¿Cuál es la metodología de estudio de esta disciplina?, ¿a través de que
procesos construye sus saberes?



¿Se puede decir que se trata de una disciplina autónoma?, esto es, ¿es una
disciplina que tiene su propio objeto de estudio y su propio método de
investigación, o,estamos hablando de una disciplina que se configura como tal
gracias al aporte de otras disciplinas?



¿Cómo se construye la relación entre Psicología y educación?



¿Cuál se supone que es el sentido de la Psicología educativa en la formación
docente? ¿Qué actividades se supone que debe realizar un psicólogo de la
educación?, ¿Su actividad la realiza sólo en la institución educativa o intervieneen otros espacios? En unos u otros espacios, ¿cuál son los sentidos de su
intervención?

Sin ánimo de agotar los interrogantes en este escrito, comenzaremos a abordar algunos
de ellos; cabe aclarar además que, como primer texto de la cátedra, se trata de un
planteo introductorio. Por ello, es posible que queden algunas líneas de pensamiento
insinuadas y no tratadas, o no comprendidas en...