Las estrategias inductivas, deductivas y abductivas

Introduccin Didctica y Diseo Considerando la afirmacin de Donald Schn (1998, 93) acerca de que el proceso de diseo no puede ser enseado, se nos hace necesario especificar que se entiende por Didctica -pues habitualmente se la define como la ciencia de la enseanza-. Contreras Domingo (1996, 16) ampla estos conceptos sealando que esta disciplina se ocupa tanto de los procesos de aprendizaje comolos de enseanza, agregando asimismo que esta ltima es una actividad humana en la que unas personas ejercen influencias sobre otras ( ) en relacin de desigualdad de poder y autoridad entre profesor y alumno, llevando a cabo, segn una intencionalidad educativa actividades que se justifican en su valor con respecto a fines deseables. Por otra parte, este autor seala tambin que la didctica es unaprctica social que posee un carcter normativo, siendo entonces un componente bsico de la reproduccin social. Lo que se ensea es lo que se encuentra legitimado o validado. Es interesante, al respecto, analizar lo que deca el Plan de estudios de 1901 con respecto a la asignatura Arquitectura, 2do curso Dibujo y lavado. Estudio prolijo de los monumentos clsicos, en conjunto y en detalle. Estudioperfecto del griego y de los mejores ejemplares romanos y del Renacimiento (italiano, Luis XIV y Luis XVI, principalmente) En este curso empezarn los alumnos a familiarizarse con las dificultades artsticas del rendue Leyendo entre lneas el rococ no se enseaba, por ende, no estaba permitido... Graciela Frigerio y Margarita Poggi (1992, 69) sostienen que las prcticas pedaggicas pueden entenderse comoaquellas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vnculo entre los alumnos y el conocimiento. Sin embargo, en el proyecto el conocimiento no es un saber previo ya instalado que se debe descubrir o adquirir, sino ms bien algo que es necesario construir, porque no existe. Sostiene entonces Corona Martnez (1990, 10) El diseador inventa el objeto en el actomismo de representarlo esto es, dibuja un objeto inexistente, cada vez con mayor precisin. Esta precisin es un aumento en el detalle, dentro del sistema de reglas de la representacin misma. As el diseo es la descripcin progresiva de un objeto que no existe al comenzar la descripcin. Las representaciones grficas del objeto constituyen parte principal del proyecto. Estas representaciones se realizanempleando las proyecciones de planta, corte y alzado conocidas desde la antigedad, pero perfeccionadas por Gaspard Monge. Como ya sealamos, para Donald Schon (1998, 93) el proceso de diseo es algo factible de ser aprendido y tutorizado, pero no enseado Un proceso de diseo competente es una forma de conocimiento en la accin. ( ) Esto ayuda a explicar por qu los estudiantes deben practicar si quierenaprender a disear. Disear es una habilidad integral.( ) Por lo tanto, uno no puede aprender de una forma atomizada. Deduccin. Induccin. Abduccin. Definiciones previas Generalmente se define a la deduccin como aquel razonamiento que parte de premisas generales para arribar a conclusiones ms particulares. Sin embargo esta definicin es incompleta pues, desde el punto de vista lgico, un razonamientodeductivo vlido es aquel que garantiza que la conclusin se desprenda con necesidad de las premisas o que estas impliquen concluyentemente a la conclusin. Es comn relacionar este tipo de razonamiento con las demostraciones matemticas, de tal modo que muchas veces se asocia el concepto de premisa con el de axioma y a este ltimo se le asigna la definicin histrica y obsoleta- de verdad evidente. Porotra parte se entiende por induccin o induccin por enumeracin simple o incompleta- a aquel tipo de inferencia que parte de premisas particulares que afirman que dos o ms miembros de un conjunto tienen una propiedad para concluir con probabilidad- que todos los miembros de dicho conjunto tambin la tienen. Para el empirismo, todo conocimiento se origina partiendo de una experiencia u observacin de...