Lecto Escritura

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 08-A SUBSEDE DELICIAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ROSA EMMA GONZALEZ AGUILAR

CHIHUAHUA, CHIH, JULIO1997

INDICE
INTRODUCCIÓN I. EL PROBLEMA A. Planteamiento del problema B. Justificación C. Propósitos II. MARCO TEORICO A. Estructura conceptual. 1. Origen y evolución del lenguaje. 2. Funcionalidad del lenguaje. 3. Comprensión lectora 4. El contexto y su utilidad en la comprensión lectora. B. Estructura Cognitiva 1. Teorías del aprendizaje 2. Teoría Psicogenética a. Aprendizaje. b.Desarrollo. c. Conocimiento. 3. Desarrollo de la comprensión lectora.

C. Estructura metodológica 1. Pedagogía Operatoria. 2. Los sujetos del proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Medios para la enseñanza. 4. Evaluación III. MARCO CONTEXTUAL A. Contexto institucional 1. Política Educativa. 2. Modernización Educativa. 3. Artículo Tercero Constitucional. 4. Ley General de Educación. 5. Programa deDesarrollo Educativo 1995- 2000 6. Programa de Español. I a. Descripción de los ejes. b. Programa de segundo grado a partir de 1993 B. Contexto social. 1. Comunidad escolar. 2. La escuela. 3. El grupo escolar.

IV. ESTRATEGIAS DIDACTICAS 1. Estrategia I. 2. Estrategia II. 3. Estrategia III. 4. Estrategia IV. 5. Estrategia V. 6. Estrategia VI. 7. Estrategia VII. 8. Estrategia VIII. 9. Estrategia XIX.INTRODUCCION
La educación formal es una de las superestructuras de la sociedad que se encuentra íntimamente ligada a los constantes cambios que dentro de ésta se producen y sobre todo al progreso social, por lo tanto la escuela debe estar capacitada para preparar a los niños y jóvenes que a ella asisten para participar activa y positivamente como agentes de dichos cambios, además debemantenerse abierta a las novedades y modificaciones que se imponen conforme avanza el tiempo, para dotar a las generaciones de nuevas mentalidades que les permitan comprender el mundo en que viven y el futuro, del que serán los actores principales. Para atender a todo lo anterior se ha elaborado la presente Propuesta Pedagógica, en la cual, el conocimiento del maestro es problematizado para que sesolucione a partir de una fundamentaci6n que aporta diferentes autores dedicados al estudio de diversas disciplinas, relacionadas con la educación que dan origen a una serie de estrategias factibles de aplicación en un grupo determinado. Dicha propuesta se divide en cuatro capítulos, los cuales se describen a continuación. El capitulo I, define la problemática encontrada en torno a la comprensión lectoraen el segundo grado de educación primaria. También el por qué es necesario su estudio, así como también los propósitos que se pretenden lograr. El Capítulo II, contiene una base teórico -metodológica, que ayuda a conceptualizar lo relacionado al objeto de estudio. Para ello la información que se presenta se divide en tres estructuras. La primera es la conceptual, en la cual se conceptualizar elobjeto de conocimiento y todos los elementos que se relacionan con él. La Estructura Cognitiva es donde el alumno es el principal personaje y se describe la forma como éste se apropia del conocimiento. La última estructura de este capítulo es la Metodo1ógica que trata de la forma en que se lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje y todo lo que en ello interviene.

El Capítulo III, hacereferencia al Marco Contextual, el cual se divide en institucional y social. El primero de ellos da cuenta de la normatividad existente en torno a la educación, específicamente de la comprensión lectora. El social, por su parte permite conocer el medio socio cultural del educando, además de las posibilidades y dificultades que el entorno presenta en relación al problema. Así la labor docente es...