Lecto Escritura

CUADERNILLO DE APOYO PARA EL DOCENTE
EL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA
PRIMER CICLO


PRESENTACIÓN.
El libro Español, sugerencias para su enseñanza, de primer grado, emanado del Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y Escritura en la Educación Básica, cita en sus apartados::

Un enfoque metodológico de la propuesta y hace un análisis comparativo con otras dos directricesdistintas; en las tres se manejan los elementos que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje. Según lo manejan los autores, a continuación se conceptualizan los tres diferentes puntos de vista, que tienen como eje central uno de los elementos del proceso.

Centrado en la enseñanza: se dice esto cuando la importancia que se le da, recae en: métodos y técnicas que siguen una determinadajerarquización, un orden de contenidos con etapas y reglas específicas, determinadas por quien hace la programación. Determina métodos y metodología y da grados de dificultad a los contenidos curriculares.

Los autores de esta propuesta, afirman que la importancia está en los contenidos curriculares y que estos manejan los saberes de la lingüística, términos y técnicas de la misma, que producenmecanización; ya que estos conceptos, por su abstracción, están fuera de la comprensión de los infantes que se encuentran en el estado preoperacional u operacional debido a su propia evolución.

En el enfoque en que está centrada la propuesta, la mayor importancia la recibe el “sujeto”, es decir, el alumno, al que se le toma en cuenta: su evolución, sus particularidades, se le considera al elementoactivo del proceso y puede construir su conocimiento tomándolo del medio social.

Consideraciones generales para iniciar el trabajo escolar del Español. Este tema maneja tres puntos que a continuación se describen.

* Como primer punto, maneja el concepto de alfabetización; determina que estar alfabetizado es tener la Capacidad de: hablar, leer, escribir y redactar (producción de textos),el español con criticidad y creatividad en su permanente interrelación social de comunicación.

* En el segundo punto, considera la importancia del desarrollo de la expresión oral, como la capacidad que da al infante y propicia su evolución de lagunas mentales y emocionales que maneja en sus relaciones de comunicación lingüística en el medio donde se desenvuelve, al ampliar su facultad decomunicación con un uso más adecuado de la lingüística al promoverla.

* El último punto, que es el proceso de adquisición del sistema de escritura, maneja dos etapas.

1ª De adquisición: cuando incorpora sus estructuras las bases principales que le permiten discriminar la función social de la escritura y el sistema de comunicación alfabético. Con el niño, se debe manejar simultáneamente lalectura y la escritura, contextos apegados a su realidad vocabular que, como función social, deben de ser significativas y contener implícitas sus necesidades de comunicación.

2ª De consolidación y desarrollo: esta fase es permanente y dura toda la vida. Es responsabilidad de la escuela promover que el alumno (de cualesquier grado), adquiera la capacidad y habilidad del manejo adecuado de laexpresión escrita.

ALGUNOS MÉTODOS EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA (ANTECEDENTES).

A) MÉTODO ECLÉCTICO. (1960-1972).

Presentado por las profesoras Carmen Domínguez y Enriqueta León González.
En el decreto presidencial del 12 de febrero de 1959, se crea la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito que en su artículo 2º, tipifica las funciones, facultades y deberes de laComisión; mismo que en su fracción I dice:

Fijar, con apego a la metodología y a los programas respectivos, las características de los libros de texto destinados a la educación primaria” ²
Antes de esta reforma, la metodología que utilizaban los docentes estaba sujeta al tipo de libros que pudieran conseguir y al conocimiento del método que tuviese cada docente, por lo que no se puede...